Y.DOÇ.DR. CEMALETTİN İPEK

İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin MEB hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri (Van ili örneği) On Opinions of primary schools administrators and teachers about in service training programs (the case of van)

Document converted by PDFMoto freeware version 153 BEŞİNCİ BÖLÜM 5. ÖZET, SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın özeti, araştırmada ulaşılan sonuçlar ve bu sonuçlar doğrultusunda sunulan öneriler yer almaktadır. 5.1. ÖZET Bu araştırma, ilköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşlerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırma 2004-2005 eğitim öğretim yılında Van Belediye sınırları içerisinde bulunan ilköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenleri kapsamaktadır. Araştırmanın örneklemine, merkezdeki 52 ilköğretim okulunda görev yapan bütün yöneticiler ve random yoluyla seçilen 15 ilköğretim okulunda görev yapan 407 öğretmen olmak üzere toplam 512 yönetici ve öğretmen alınmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket uygulanmıştır. Anketi hazırlamak amacıyla konu ile ilgili kitap ve makaleler incelenmiş, internet taraması yapılmış, alanla ilgili uzman görüşüne başvurulmuş ve konuyla ilgili araştırmalar ile bunların veri toplama araçları incelenmiştir. Elde edilen bilgiler doğrultusunda 4 boyuttan oluşan 26 soruluk bir anket hazırlanmıştır. Boyutlar; hizmet içi eğitim uygulamalarının gerekliliği, hizmet içi eğitim uygulamalarına katılma istekliliği, hizmet içi eğitim uygulamalarını etkililiği ve hizmet içi eğitim uygulamalarında karşılaşılan sorunlar olarak belirlenmiştir. Birinci boyut 8 soru, ikinci boyut 3 soru , üçüncü boyut 12 soru ve dördüncü boyut 3 sorudan oluşmuştur. Araştırmaya katılan yönetici ve öğretmenlerin cinsiyet, görev ve branş değişkenlerine göre belirtilen görüşler arasında herhangi bir farklılık olup olmadığını test etmek amacıyla ?t? testi, kıdem, öğrenim durumu ve hizmet içi eğitim programlarına katılım sayısı değişkenlerine göre görüşlerin karşılaştırılmasında ise tek yönlü değişkenlik çözümlemesi (varyans analizi) kullanılmış, anlamlılık düzeyi .05 olarak alınmıştır.

İlköğretimde okul merkezli yönetimin uygulanmasına ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri

102 V. BÖLÜM 5. ÖZET SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın özeti, araştırmada ulaşılan sonuçlar ve bu sonuçlar doğrultusunda sunulan öneriler yer almaktadır. 5.1. ÖZET Bu araştırma ilköğretim okullarında, okul merkezli yönetimin uygulanabilirliğinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla ilköğretim okullarında çalışan öğretmen ve yöneticilerin, okul merkezli yönetim uygulamalarına ilişkin görüşlerine baş vurulmuştur. Araştırma, 2003-2004 eğitim- öğretim yılında Van ili merkezinde bulunan ilköğretim okulları ve bu okullarda, görevli öğretmen ve yöneticileri kapsamaktadır. Araştırmanın örneklemi olarak, random yoluyla seçilen 40 ilköğretim okulu müdürü ve yine random yoluyla seçilen 9 ilköğretim okulu ve bu okullarda görevli 166 öğretmen alınmıştır. Araştırmanın veri toplama aracı olarak anket uygulanmış. Anketi hazırlamak amacıyla ilgili alanlar taranmıştır. Elde edilen bilgiler doğrultusunda 3 boyuttan oluşan 30 soruluk bir anket hazırlanmıştır. Boyutlar; 13 soru yetki, 8 soru eğitim programlan ve 9 soruda bütçe boyutu şeklinde belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler, her boyut düzeyinde görev, cinsiyet, mezuniyet ve kıdem değişkenlerine bağlı olarak karşılaştırılarak yorumlanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmen ve yöneticilerle ilgili kişisel bilgiler, Tablo halinde verilmiştir. Cinsiyet ve görev değişkenine göre, belirtilen görüşler arasındaki farkın tespiti için “t” testi uygulanmıştır. Mezuniyet ve kıdem değişkenlerine göre belirtilen görüşler arasındaki farkın tespiti için ise, tek yönlü değişkenlik çözümlemesi (varyans analizi) kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi,05 olarak alınmıştır. 103 Yapılan bu araştırmada; cinsiyet, görev, mezuniyet ve kıdem değişkenlerine göre, yetki ve eğitim programlan boyutlarına ilişkin belirtilen görüşler arasında istatistiksel açıdan anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bütçe boyutuna ilişkin görüşler arasında ise istatistiksel açıdan anlamlı farklılığa rastlanmamıştır. 5.2. SONUÇLAR Araştırmanın sonuçlar bölümünde, araştırmaya katılan öğretmen ve yöneticilerin görüşleri doğrultusunda elde edilen bulgulardan ulaşılan sonuçlar, boyutlara göre verilmiştir. Yetki boyutuna ilişkin şu sonuçlara ulaşılmıştır: 1-Ankete katılan öğretmen ve yöneticilerin görev değişkenine göre, belirttikleri görüşlerin bazılarında, istatistiksel açıdan anlamlı fark bulunmuştur. Okul merkezli yönetim uygulamalarını içeren, okul müdürünün yetkilerinin paylaşımım öngören ifadelere öğretmenler yöneticilere göre daha yüksek düzeyde katılmışlar. 2- Cinsiyet durumu değişkenine göre, yetki boyutuna ilişkin sorulara katılma düzeyleri arasında, istatistiksel açıdan sadece bir soruda anlamlı fark bulunmuştur. Okulun, okul yönetim kurulu tarafından yönetilmesi ifadesini içeren bu soruya erkekler daha yüksek oranda katılmışlardır. Yetki boyutunda yer alan, velilerin okul yönetiminde söz sahibi olmasını içeren ifadelere, bayanlar erkeklerden daha düşük düzeyde katılmışlardır. 3- Mezuniyet değişkenine göre, yetki boyutuna ilişkin görüşler arasında, istatistiksel açıdan iki soruda anlamlı fark bulunmuştur. Okul müdürünün yetkilerinin paylaşımını içeren bu ifadelere, diğer alan mezunları düşük oranda katılırken, eğitim enstitüsü mezunları daha yüksek oranda katılmışlardır.

İlköğretim okullarında değişime karşı direnişin giderilmesinde eğitim yöneticilerinin yeterlik düzeyleri (Van il örneği) The proficiency levels of educational administrators in coping with resistance against the changes in primary schools (Case of Van)

119 V. BÖLÜM 5. ÖZET, SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın özeti, araştırmada ulaşılan sonuçlar ve bu sonuçlar doğrultusunda sunulan öneriler yer almaktadır. 5.1. ÖZET Bu araştırma, ilköğretim okulları yöneticilerinin değişime karşı direnişleri giderebilme yeterliliklerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla ilköğretim okullarında çalışan öğretmen ve yöneticilerin, ilköğretim okulu yöneticilerinin değişime karşı direnişleri giderebilme yeterliliklerine ilişkin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma, 2003-2004 eğitim öğretim yılında Van ili merkezinde bulunan ilköğretim okulları ve bu okullarda görevli öğretmen ve yöneticileri kapsamaktadır. Araştırmanın örneklemi olarak, random yoluyla seçilen 48 ilköğretim okulu ve bu okullarda görevli 108 okul müdürü ve müdür yardımcısı ve yine random yoluyla seçilen 15 ilköğretim okulu ve bu okullarda görevli öğretmenlerden 218 öğretmen alınmıştır. Araştırmanın veri toplama aracı olarak anket uygulanmıştır. Anketi hazırlamak amacıyla konu ile ilgili kitap ve makaleler incelenmiş, internet taraması yapılmış, alanla ilgili uzman görüşüne ve ilköğretim okullarında çalışan öğretmen ve yöneticilerin görüşlerine başvurulmuştur. Elde edilen bilgiler doğrultusunda 2 boyuttan oluşan toplam 30 soruluk bir anket hazırlanmıştır. Boyutlar, değişime karşı direnişi gidermede bilgiye sahip olma ve değişime karşı direnişi gidermede uygulama boyutu olarak belirlenmiştir. Her boyut 15 sorudan oluşmuştur. Araştırmada elde edilen veriler, her boyut düzeyinde cinsiyet, mezuniyet, lisansüstü öğrenim durumu, kıdem, görev ve yöneticilik alanında alınan eğitim programı değişkenlerine bağlı olarak karşılaştırılarak yorumlanmıştır. 120 Araştırmaya katılan öğretmen ve yöneticilerle ilgili kişisel bilgiler, tablolar halinde verilmiştir. Cinsiyet, lisansüstü öğrenim durumu, görev ve yöneticilik alanında alman eğitim programı değişkenlerine göre, belirtilen görüşler arasında herhangi bir farklılık olup olmadığını test etmek amacıyla “t” testi kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmen ve yöneticilerin kıdem ve mezuniyet değişkenlerine göre görüşlerinin karşılaştırılmasında ise tek yönlü değişkenlik çözümlemesi (Varyans analizi) kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi.0 5 olarak alınmıştır. Yapılan bu araştırmada, lisansüstü öğrenim durumu değişkenine göre her iki boyutta da belirtilen görüşler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farka rastlanmamıştır. Cinsiyet durumu değişkenine göre değişime karşı direnişleri gidermenin bilgi boyutunda üç soruda anlamlı fark bulunurken, değişime karşı direnişleri gidermenin uygulama boyutunda hiçbir soruda anlamlı farka rastlanmamıştır. Cinsiyet durumu değişkenine göre her iki boyutta da bayanlar, ilköğretim okulu yöneticilerini değişime karşı direnişleri giderme yeterliliklerinde erkeklere göre daha yeterli görmüşlerdir. Yöneticilik alanında alınan eğitim programı değişkenine göre her iki boyutta da belirtilen görüşler arasında birçok soruda anlamlı farka rastlanmamıştır. Yöneticilik alanında alınan eğitim programına katılanlar, ilköğretim okulları yöneticilerini değişime karşı direnişleri giderme konusunda daha yeterli görmüşlerdir. Ankete katılan öğretmen ve yöneticilerin kıdem ve mezuniyet durumu değişkenlerine göre belirttikleri görüşler arasında birkaç soru dışında bütün sorularda istatistiksel olarak anlamlı farklar bulunmuştur. Yüksek kıdeme sahip olan öğretmen ve yöneticiler ile eğitim enstitüsü ve eğitim yüksekokulu mezunları diğer gruplara göre, ilköğretim okulları yöneticilerinin değişime karşı direnişleri giderme yeterliliklerini daha yüksek düzeyde görmüşlerdir. Öğretmen ve yöneticilerin görev değişkenine göre belirttikleri görüşleri arasında, her iki boyutta yer alan bütün sorularda istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur. Yönetici olarak görev yapanlar, öğretmen görüşlerine göre kendilerini 121 değişime karşı direnişleri giderme konusunda oldukça yeterli düzeyde değerlendirmişlerdir. 5.2. SONUÇ Araştırmaya katılan öğretmen ve yöneticilerin görüşleri doğrultusunda elde edilen bulgulardan ulaşılan sonuçlar, boyutlara göre verilmiştir: Değişime karşı direnişleri gidermenin bilgiye sahip olma boyutuna ilişkin şu sonuçlara ulaşılmıştır: 1-Araştırmaya katılan öğretmen ve yöneticilerin bu boyuta ilişkin belirttikleri görüşler arasında cinsiyet değişkenine göre “Okullar için değişmenin gerekliliğinin farkındadırlar, geleneksel yöntemlerden çok yeni görüş ve yöntemleri uygulama taraftandırlar, okulun vizyonunu belirleyecek önbilgilere sahiptirler” ifadelerinde istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuş, diğer sorularda istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır. Ancak; bayanlar, erkeklere göre bu boyutta yöneticileri daha yeterli görmüşlerdir. 2- Bu boyutta, mezuniyet alanı değişkenine göre belirtilen görüşler arasında l, 6 ve 11. sorulardaki “Çevrenin değişim için baskı ve zorlamalarını dikkate alırlar, geleneksel yöntemlerden çok yeni görüş ve yöntemleri uygulama taraftandırlar, okulun vizyonunu belirleyecek önbilgilere sahiptirler” ifadeleri hariç diğer sorularda, belirtilen görüşler arasında istatistiksel olarak anlamlı farklar bulunmuştur. Bu boyutun genelinde Eğitim enstitüsü ile eğitim yüksekokulu mezunlannın sorulara katılma düzeyleri, eğitim fakültesi mezunlan ve diğer fakülte mezunlanndan daha yüksek çıkmıştır. 3- Lisansüstü öğrenim durumu değişkenine göre sorulara katılma düzeyleri arasında hiçbir soruda istatistiksel olarak anlamlı farka rastlanmamıştır. Lisansüstü öğrenim görenler ve görmeyenler, ilköğretim okulu yöneticilerini okulun iyi işlemeyen yönlerinin ve okul için değişmenin gerekliliğinin farkında olmalan açısından üst düzeyde yeterli görmüşlerdir. 2 ve 3. sorulardaki “Okulun iyi işlemeyen yönlerinin farkındadırlar, okullar için değişmenin gerekliliğinin farkındadırlar” ifadeleri haricinde bu boyutun diğer

Öğrenen okul liderliği Learning school leadership

İlköğretim birinci kademe öğretmenlerinin çocuk gelişimi alanındaki yeterlilik düzeyleri

Askeri yöneticilerin dönüşümcü liderlik özellikleri (Doğu Anadolu bölgesi örneği)

Bu araştırma, askeri yöneticilerin dönüşümcü liderlik özelliklerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla askeri birlik ve kurumlarda çeşitli mevkilerde görev yapmakta olan subayların, dönüşümcü liderlik yapabilme yeterliliklerine ilişkin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma, Van, Hakkari, Bitlis, Siirt, Ağrı ve Muş illerinde bulunan çeşitli birlik ve kurumlarda görevli askeri yöneticileri kapsamaktadır. Araştırmanın örneklemi olarak, random yoluyla seçilen toplam 70 subay alınmıştır. Bu araştırmanın birinci bölümde; yaşadığımız bilgi çağında değişime ayak uydurabilmek, yanılgı ve şaşkınlıklara düşmeden hedeflere ulaşabilmek için, çağdaş yöneticilik ve liderliğin nasıl olması gerektiğini tespite, komutanlık liderlik ilişkisini incelemeye ve dönüşümcü liderlik kavramlarına yönelik olarak problem sahası tespit edilmiş, konunun önemi, kapsamı ve araştırmada kullanılan temel kavramalar tanımlanmıştır. Liderlik ve yöneticilik kavramının günümüze kadar geçirdiği süreç göz önüne alınarak, nazari bilgilere yer verilmiştir. Bu bölümde, bilimsel yönetim yaklaşımlarında, örgütsel yapının önemi vurgulanmış ve yöneticinin liderlik nitelikleri, dönüşümcü liderliğin gelişim süreci, geleneksel liderlik anlayışı ile karşılaştırılması ve özellikleri bütün yönleriyle incelenmesi yapılmıştır. Heraklitos’un ?Her şey akıştadır ve hiçbir şey duruşta değildir.? deyişi ile insanlığın değişimi anlama, algılama ve ona uyum sağlama sürecinin başladığı kabul edilir. Değişim denen bu karmaşık olgu, günümüzde bütün sosyal sistemlerin yaşama ilişkin kültürlerini ve yönetim biçimlerini hızlı bilgi artışı, hızlı gelişme ve hızlı iletişim ile birlikte derinden etkilemektedir. Bu değişim sürecinin yükümlülüğü oluşturmak ve bunu başarmak için ?liderlik? olgusu önemli bir rol oynamaktadır. Dönüşümü sağlamada geleneksel liderlik anlayışının yeterli olmadığının bilinmesi de, değişimin etkisinin yoğun olarak hissedildiği günümüzde, değişim temelli bir liderlik anlayışının yapılandırılması gerekliliğini ortaya çıkarmıştır. Bu liderlik anlayışının da “Dönüşümcü Liderlik” olduğu ileri sürülmektedir. Aralıksız devam eden değişim sürecinde, dönüşümcü liderliğin tüm sektörlerde önemi gittikçe artmaktadır. Dönüşümcü liderler, vizyon yaratarak ve bu vizyonu paylaşarak izleyenleri ile sürekli iletişim kuran, güvenilir, saygı duyulan sosyal mimarlardır. Yeni zorlukların yaşanacağı yeni çağda; “dönüşümcü liderlik” bu zorlukların aşılmasında en iyi çözüm yolu olarak kabul edilmektedir. Tarihsel sürece baktığımızda ise Dönüşümcü liderliğe verilecek en büyük örneğin Türkiye Cumhuriyetinin Kurucusu M.Kemal Atatürk olduğunu görmekteyiz. Araştırmanın veri toplama aracı olarak bir anket uygulanmıştır. Anketi hazırlamak amacıyla konuyla ilgili kiap, dergi ve makaleler incelenmiş, internet taraması yapılmış, alanla ilgili uzman olan kişilerin görüşlerine başvurulmuş ve konuyla ilgili bugüne kadar yapılmış olan araştırmalar ve bunların veri toplama araçları incelenmiştir. Elde edilen bilgiler doğrultusunda altı boyuttan oluşan 37 soruluk bir anket hazırlanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, hem her boyut düzeyinde hem de genel olarak boyutlar düzeyinde mezuniyet, branş ve kıdem değişkenlerine bağlı olarak karşılaştırılarak yorumlanmıştır. Araştırmaya katılan askeri yöneticilerle ilgili kişisel bilgiler tablolar halinde verilmiştir. Katılımcılar arasında bayan subayların az olması sebebiyle cinsiyet değişkenine göre değerlendirme yapılmamıştır. Mezuniyet, branş ve kıdem değişkenlerine göre, belirtilen görüşler arasında herhangi bir farklılık olup olmadığını test etmek amacıyla ?t? testi uygulanmıştır. Yapılan araştırmada, mezuniyet, branş ve kıdem değişkenlerine göre, askeri yöneticilerin dönüşümcü lider olabilme yeterliklerine ilişkin görüşler arasında istatistiksel olarak bazı maddelerde anlamlı farka rastlanmıştır. Genel olarak; mezuniyet değişkenine göre Kara Harp Okulu mezunları Diğer Fakülte mezunlarına nazaran, branş değişkenine göre Birlik Komutanları Karargah Subaylarına nazaran ve kıdem değişkenine göre de 16 yıl ve üstü kıdeme sahip olanlar 0-15 yıl kıdeme sahip olanlara nazaran kendilerini daha yeterli seviyede görmüşlerdir.

Poliste stres yönetimi (Van ili örneği) Police stres management

73 OZ Bu çalışmanın amacı, polislerin stres yönetimi konusunda sergilemiş oldukları davranış biçimlerini ( stres yönetimlerini ) öğrenmektir. Araştırma verileri, Van Emniyet Müdürlüğünde görevli polisler üzerinde yapılan bir anket çalışması ‘sonucu elde edilen sonuçlar temel alınarak oluşturulmuştur. Anket, “kişisel bilgiler” ve “stresi yönetme yolları” olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Kişisel bilgilerle ilgili birinci bölümde, ankete katılan polislerin cinsiyetleri, öğrenim durumları, meslekteki görev süreleri, çalışmakta oldukları birimler ile rütbelerini belirleyen sorular bulunmaktadır. îkinci bölümde ise, stres, yönetimi konusunda polislerin izlemiş oldukları tutumları ölçmek amacı yirmi soruya yer verilmiştir. İlk on soru polislerin stres yönetimlerinde soruna yönelik stres yönetim tarzlarını öğrenmeye yönelik olup, son on soru ise kaçınmaya yönelik stres yönetim boyutunu öğrenmeye yönelik olarak hazırlanmıştır. 17. ve 20. sorular aynı sorudan oluşmaktadır. Anket soruları; “Hiçbir Zaman”(l), “Nadiren”(2), “Bazen”(3), “Genellikle”(4) ve “Her Zaman”(5) seçeneklerinde cevaplanabilecek şekilde düzenlenmiştir. Araştırmanın amacına ulaşabilmesi için SPSS programından yararlanılarak, t testi ve varyans analizi (f testi) ile çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Sonuç olarak Emniyet Teşkilatı mensuplarının stres yönetimini kaçınmaktan çok, soruna yönelik olarak çözme eğiliminde oldukları anlaşılmaktadır.

İlköğretim yöneticilerinin çatışmaya bakış açıları ve çatışmayı yönetme biçimleri (Siirt ili örneği) The Views of primary school principals on organizational conflict and their conflict management styles (The case of Siirt)

110 öz Bu çalışmanın amacı, İlköğretim kurumlarında görev yapan ilköğretim yöneticilerinin çatışmaya bakış açıları ve çatışmayı yönetme biçimlerini belirlemektir. Araştırmada, ilköğretim yöneticilerin çatışmaya bakış açılarını ve çatışmayı yönetme biçimlerini ortaya koyan bir anket formu geliştirilerek kullanılmıştır. Anket, kişisel bilgiler, bakış açısı ve yönetme biçimleri olmak üzere 3 bölümden oluşmaktadır. Kişisel bilgilerle ilgili bölümde; yöneticilerin cinsiyet, yaş, yöneticilik kıdemi, çalışmakta oldukları okuldaki hizmet süreleri, araştırma konusu ile ilgili seminer ya da kurs alıp almama durumlarım belirleyen sorular bulunmaktadır. 2. bölümde yöneticilerin çatışmaya bakış açılarım ölçmek için 14 soruya, 3. bölümde ise yöneticilerin çatışmayı yönetme biçimlerini ortaya koymak için 3 1 soruya yer verilmiştir. Anket Siirt ili merkez ilçelerinde, Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilköğretim kurumlarında görev yapan 80 okul müdürü üzerinde uygulanmıştır. Anket soruları; “katılmıyorum”(l), “çok az katılıyorum”(2), “biraz katılıyorum”(3), “oldukça katılıyorum”(4), “tamamen katılıyorum”(5) seçeneklerinde cevaplanabilecek şekilde düzenlenmiştir. Araştırmanın amaçlarına ulaşmak için örneklemde toplanan veriler, t testi, varyans analizi ve korelasyon teknikleri ile çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Sonuç olarak ilköğretim yöneticilerinin daha çok çağdaş çatışma anlayışına sahip oldukları ve uzlaşmacı çatışma yönetim biçimini tercih ettikleri görülmüştür.

İlköğretim okullarında yönetici ve öğretmenler arasındaki iletişim sorunları (Van ili örneği)

90 V. BÖLÜM 5. ÖZET SONUÇ ve ÖNER LER Bu başlık altında önce araştırmanın kısa bir özeti verilmekte, bunu araştırmada ulaşılan sonuçlar takip etmektedir. Ayrıca bu sonuçlara yansıyan sorunlara dönük öneriler sunulmaktadır. 5. 1. ÖZET Bu araştırma, ilköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin, iletişim sorunlarına ilişkin görüşlerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırma 2004-2005 Eğitim ve Öğretim yılında Van Belediye sınırları içerisinde bulunan ilköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenleri kapsamaktadır. Araştırmanın örneklemine, random yoluyla seçilen 20 ilköğretim okulunda görev yapan 53 yönetici, 363 öğretmen olmak üzere toplam 416 yönetici ve öğretmen alınmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket uygulanmıştır. Anketi hazırlamak amacıyla konu ile ilgili kitap ve makaleler incelenmiş, internet taraması yapılmış, alanla ilgili uzman görüşüne başvurulmuş ve konu ile ilgili araştırmalar ile bunların veri toplama araçları incelenmiştir. Elde edilen bilgiler doğrultusunda 25 soruluk bir anket hazırlanmıştır. Araştırmaya katılan yönetici ve öğretmenlerin cinsiyet, görev ve branş değişkenlerine göre belirtilen görüşler arasında herhangi bir farklılık olup olmadığını test etmek amacıyla ?t? testi, kıdem değişkenine göre görüşlerin karşılaştırılmasında tek yönlü değişkenlik çözümlemesi (Varyans analizi) kullanılmış, görev değişkenine göre görüşlerin karşılaştırılmasında ise Mann-Whitney U testinden yararlanılmıştır. Anlamlılık düzeyi de . 05 olarak alınmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, görev, cinsiyet, branş ve kıdem değişkenlerine bağlı olarak incelenmiştir. Yapılan bu araştırma, ilköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin, eleştirel düşünme, empati kurma, bilgi paylaşımı ve işbirliği 91 konularında ciddi problemler yaşadıklarını ortaya koymuştur. Genel olarak, Van il merkezinde görev yapan yönetici ve öğretmenler arasında sağlıklı bir iletişim olmadığı izlenimi edinilmiştir. Yaptığımız çalışmada yöneticiler öğretmenlere göre daha olumlu görüş bildirmişlerdir. Öğretmenler ise genelde bir çok ifadeye düşük düzeyde katılım göstererek, yöneticilerle aralarındaki iletişimi yeterli ve etkili olmadığını belirtmişlerdir. Bilgi ve iletişim olmadan okulların sağlıklı işlemesi ve geleceğin Türkiye’sine sahip çıkacak vasıflı insanlar yetiştirmesi mümkün değildir. Eğitimin kalitesini artırmak ve nitelikli gençler yetiştirebilmek için okullarımızda sağlıklı ve etkili iletişim ortamı yaratmalıyız. 5. 2. SONUÇ Araştırmada şu genel sonuçlara ulaşılmıştır: I. Anket maddelerine belirtilen görüşlerle ilgili olarak şu genel sonuçlara ulaşılmıştır: a) Yönetici ve öğretmenler en yüksek katılımı ?yöneticiler, sözlü ve yazılı mesajları öğretmenlere zamanında ulaştırırlar? ifadesi ile ?yönetici ve öğretmenler karşılıklı olarak birbirine saygı gösterirler? ifadelerine göstermişlerdir. b) Yönetici ve öğretmenler en düşük katılımı ise ?yönetici ve öğretmenler, iletişim sırasında kendilerini birbirlerinin yerine koyarak, anlamaya çalışırlar. ? ve ?yönetici ve öğretmenler ders dışı sosyal içerikli toplantılarda bir araya gelirler. ? ifadelerine göstermişlerdir. II. Görev değişkenine bağlı olarak yapılan t-testi sonucunda şu genel sonuçlara ulaşılmıştır: a) Yöneticiler, öğretmenlerle ilişkilerini yansıtan tüm ifadelere öğretmenlerden daha olumlu görüş belirtmişlerdir. Yönetici ve öğretmen görüşleri arasındaki fark genelde istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde gerçekleşmiştir.