PROF. DR. ZAHİDE YILDIRIM

Near and far transfer of learning in mathematics lesson designed based on cognitive load theory principles: A case study Bilişsel yük kuramı ilkeleri temel alınarak hazırlanmış matematik dersinde öğrenmedeki yakın transfer ve uzak transfer: Örnek olay incelemesi

Bu çalışmanın amacı çözümlü örnekleri, geri ve ileri tamamlama örneklerini, yansıtma ve grup tartışmalarından oluşan öğrenme etkinliklerinin, öğrenmedeki yakın transfere ve uzak transfere, konuyu anlamaya ve yorumlamaya katkılarını incelemektir. Bu çalışmada nitel araştırma yaklaşımı olarak, örnek olay incelemesi kullanılmıştır ve veriler nicel ve nitel yöntemler kullanılarak toplanmıştır. Nitel ve nicel veriler, Ankara ilindeki özel bir lisede 11. sınıf düzeyine devam eden ve Uluslararası Bakalorya Matematik Standard düzey müfredatında Türev konularını öğrenen 30 (19 kız;11 erkek) öğrenciden toplanmıştır. Öğrenciler bu konu başlığı altında dört ana ünite üzerine çalışmıştır. Her ünite için öğrenciler sırasıyla, çözümlü örnekler üzerine çalışmış; konu hakkında yansıtıcı günlüker tutmuş ve Moodle?daki grup tartışmalarına katılmışladır. Daha sonar, aynı unite için geri ve ileri tamamlamalı örnekler üzerine çalışmış; konu hakkında yansıtıcı günlüker tutmuş ve Moodle?daki grup tartışmalarına katılmışladır. Ünitenin bitiminde alıştırmalarla öğrenme etkinliklerini tamamlamışlardır. Bu döngü oniki hafta süresince, dört ünite için aynı düzende devam etmiştir. Bu öğrenme etkinliklerinin öğrenmeye olan etkilerini araştırmak için, öğrencilerin ön ve son başarı testleri puanları çıkarsamalı ve betimleyici istatistiki yöntemler kullanılarak çözümlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin yansıtıcı günlükleri ve grup tartışmalarındaki cevapları içerik analizi yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Öğrencilerin çözümlü, geri ve ileri tamamlama örnekli, kendine açıklamalı ve grup tartışmalı öğrenme etkinliklerinin öğrenmeye ve anlamaya yönelik katkılarına ilişkin düşünceleri, yarı-yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmış ve içerik analizi yöntemi kullanılarak incelenmiştir. . Araştırma bulguları, Bilişsel Yük Kuramı temel alınarak hazırlanmış etkinlerin öğrenmede yakın transfer ve uzak transfere katkıda bulunduğunu göstemiştir. Ancak öğrenmedeki yakın transfer göstergelerinin uzak transfer göstergelerine gore daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Nitel verilerden elde edilen bulgular, nicel verilerden elde edilen bulgularla örtüşmektedir. Bu çalışmadan elde edilen bulgular, sözkonusu etkinliklerin uygulama tekniklerini ve matematiği öğrenmedeki yakın transfere ve uzak transfere katkıları konularında alan yazındaki boşlukları doldurabilir. Çalışma, 11. sınıf düzeyinde öğretilen Türev konularındaki eğitim-öğretim problemlerinin olası sebeplerini araştırmaya ve eğitim problemlerinin çözümüne yoğunlanmıştır.

Utilization of learning objects in social studies lesson: Achievement, attitude and engagement Sosyal bilgiler dersinde öğrenme nesnelerinin kullanımı: Başarı, tutum ve derse katılım

Bu çalışma ilköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler dersinde öğrenme nesnesi kullanan ve kullanmayan öğrencileri akademik başarıları, derse yönelik tutumları ve derse katılımları açısından karşılaştırmayı amaçlamıştır. Ayrıca bu çalışma, öğretmenlerin ve öğrencilerin, öğretim sürecinde öğrenme nesneleri kullanmaları konusundaki düşüncelerini derinlemesine incelemiştir. Çalışmanın amacını yerine getirmek için nicel ve nitel veri toplama yöntemleri bir arada kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları Bolu’da bir ilköğretim okulunda 6. sınıfta bulunan 137 ilköğretim öğrencisidir. Çalışma 2011-2012 akademik yılının bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Öğrenme nesnesi yaklaşımı ile öğretim yapılan öğrenciler ve klasik öğretim yöntemi uygulanan öğrencilerin akademik başarıları, sosyal bilgiler dersine katılımları ve sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları arasında fark olup olmadığını incelemek için deneysel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Sosyal bilgiler dersinde öğrenme nesnesi kullanan öğrencilerin öğrenme nesnelerine yönelik değerlendirmelerini ortaya çıkarmak için tarama modelinden yararlanılmıştır. Öğrenme nesnelerinin nasıl kullanıldığını ortaya çıkarmak için gözlem yapılmıştır. Ayrıca, öğretmenin ve öğrencilerin öğrenme nesnesi yaklaşımına yönelik düşüncelerini öğrenmek için görüşme yöntemi kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde ortalama ve varyans gibi betimsel istatistikler ile ilişkili örneklemler için t-testi, ilişkisiz örneklemler için t-testi, Mann Whitney Utesti,ilişkili ölçümler için Wilcoxon işaretli sıralar testi ve Spearman rho testi gibi açımlayıcı istatistik teknikleri kullanılmıştır. Nitel veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın nicel bulguları başarı testi, tutum ölçeği ve derse katılım ölçeğinde deney grubu öğrencilerinin puanlarının kontrol grubu öğrencilerinin puanlarından anlamlı derecede yüksek olduğunu göstermektedir. Deney grubu öğrencilerinin öğrenme nesnelerine yönelik olumlu görüşleri oluşmuştur. Ek olarak, öğrencilerin akademik başarıları ile öğrenme nesnesi değerlendirme sonuçları arasında ve akademik başarıları ile derse katılımları arasında pozitif ilişki bulunmuştur. Araştırmanın nitel bulguları öğrenme nesnelerinin özelliklerinin ve tasarım ilkelerinin öğrencilerin başarılarını, tutumlarını ve derse katılımlarının olumlu etkilediğini ortaya koymaktadır. Bu çalışmada ortaya çıkan sonuçlar ve tartışmaların öğretmenler ve öğretim tasarımcıları için önemli göstergeleri vardır. Bu çalışma öğrenme nesnesi kavramının anlaşılmasına katkıda bulunmaktadır ve öğrenme nesneleriyle öğrencilerin performansının çalışılması için bir temel oluşturmaktadır.