DOÇ.DR. RAUF YILDIZ

İlköğretim denetçilerinin eğitim araçlarının kullanımında öğretmenlere yaptıkları rehberlik düzeyleri The Levels of guidence conducted by primary education inspectors for the teachers within the context of the utilities of educational means and models (sample of East Anatolian region)

Türk milli eğitim sisteminde eğitim teknolojisi politikaları ve uygulamaları The Policies and applications of the educational technology in the Turkish National Education System

126 12.ÖZET Bu çalışmanın amacı, Türk Milli Eğitim Sisteminin eğitim teknolojisi alanına ilişkin politika ve uygulamalarım analiz etmektir. Bu bağlamda önce eğitim teknolojisi alanının temelleri ile Türk Milli Eğitim Sisteminin uygulamadaki yansımaları belirlenmiştir. Sonra, bu amaçla, 1923-2000 yıllan arasında yayınlanmış bulunan aşağıdaki dokümanlar incelenmiştir: Hükümet programları, Milli Eğitim Şura raporları, Ulusal Kalkınma Planlan ve ilgili kanun ve yönetmelikler. Araştırma sonucunda Milli Eğitim Bakanlığının bu peryotta eğitim teknolojisi amaçlı birçok proje başlattığı, ancak yeterli finansman, eleman ve teknik donanım sağlanmadığından hedeflere istenen düzeyde ulaşılmadığı saptanmıştır. Buna ek olarak seksenlerden sonra eğitim teknolojisi alanındaki etkinliklerin Bilgisayar Destekli Eğitim çalışmaları ile sınırlı kaldığı görülmüştür. Sonuç olarak; Türk Eğitim Sisteminin eğitim teknolojisine ilişkin politika ve uygulamalarının çağdaş gelişmelerden uzak olduğu söylenebilir.

Okulöncesi eğitim kurumlarının eğitim hedeflerini gerçekleştirme düzeyi (Van ili örneği) Achievement level of nursery schools which take part of Van city in terms of achieving the goals by the national ministry of education

99 ÖZET Bu araştırma Van il merkezindeki okulöncesi eğitim kurumlarının M.E.B.’ca belirlenen eğitim hedeflerini gerçekleştirme düzeylerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni öğrencilerin başarı düzeyi, bağımsız değişkenleri ise öğrencilerin cinsiyeti, sosyoekonomik düzeyleri, öğretmenlerin deneyim ve öğrenim düzeyleri ve okulun materyal düzeyleridir. Araştırma bulguları Van ili merkezindeki 7 ilköğretim kurumuna bağlı anasınıflarındaki 267 öğrenci ve 18 öğretmen ile çalışılarak elde edilmiştir. – Örneklemdeki öğrencilerin gelişimsel durumu “Portage Erken Eğitim Kılavuzu Kontrol Listesi” kullanılarak, – Çalışılan okullardaki eğitim materyallerinin düzeyi “Kurum Gözlem Formu” doldurularak, – Öğretmen bilgileri ise “Öğretmen Bilgi Formu” doldurularak saptanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde aşağıdaki kriterlere uyulmuştur: Portage Kontrol Listesi’nde bulunan 17 motor gelişim, 11 dil gelişim ve 14 bilişsel gelişim maddesinin tümünden başarılı olan öğrenci 100 tam puan almıştır. Öğretmenin öğrenim düzeyi ile öğrencilerin aldıkları gelişim puanları arasındaki ilişki “student t” testi kullanılarak belirlenmiştir. Sosyo ekomomik düzey, materyal çeşitliliği, öğretmenin deneyim düzeyi gibi değişkenlerden seçenekler arasında ortalama puan yönünden farklılık olup olmadığı “Tek Yönlü Varyans Analizi” ile karşılaştınlmıştır. 100 Araştırma sonuçlarına bakıldığında; Alt sosyo-ekonomik düzey aile çocuklarının diğerlerine göre dil gelişimi alanında geri olduğu, Kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre dil ve bilişsel gelişim alanında daha başarılı olduğu, Öğretmen öğrenim düzeyi ve deneyiminin sonuçlan değiştirmediği, Materyal düzeyi yeterli eğitim ortamlarındaki öğrencilerin daha başarılı olduğu görülmüştür.

Okul idareci ve öğretmenlerinin okul rehberlik servisinin görevleri konusundaki bilinçlilik düzeyleri Conciousness level of the administratiors and teachers aboutb the functions of the scools guidance services

ÖZET Bu tez çalışmasının amacı ilk ve ortaöğretim kurumlarında görev yapan okul idareci ve öğretmenlerinin okul rehberlik servisinin görevleri konusundaki bilinçlilik düzeylerini belirlemektir. Araştırma giriş, literatür taraması, yöntem, bulgular ve yorum, özet – sonuç ve öneriler olmak üzere beş bölümden oluşmuştur. Tezin giriş bölümünde, araştırmanın problemi, amacı, önemi, varsayımları, sınırlılıkları ve konuya ilişkin birtakım kavramların tanımları yer almıştır. İkinci bölümde, literatür taramasına yer verilmiştir. Yöntem kısmında, araştırma metoduna ilişkin bilgilere yer verilmiştir (Araştırmanın evren ve örneklemi, verilerin toplanması için yapılan çalışmalar, veri toplama araçlarının hazırlanıp uygulanması ve kullanılan istatistiksel teknikler vs.). Bulgular kısmında önce, deneklerin özelliklerine ilişkin bilgiler verilmiştir. Daha sonra okul yönetici ve öğretmenlerinin rehberlik servisinin görevleri konusundaki bilinçlilik düzeylerine ilişkin bulgular grafik ve tablolar aracılığıyla verilmiştir..

Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içi öğretimle ilgili karşılaştıkları problemler (Van ili örneği)

122 oz Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fiziksel yapı, öğretmen nitelikleri ve iletişimle ilgili olarak sınıf içi öğretimde karşılaştıkları problemleri belirlemektedir. Araştırmada okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin sınıf içi öğretimle ilgili karşılaştıkları muhtemel problemlere ve öğretmenlerin sahip olması gereken öğretmen niteliklerine göre anket formu oluşturularak kullanılmıştır. Anket kişisel bilgiler ve sorular olmak üzere 2 bölümden oluşmaktadır. Kişisel bilgilerle ilgili bölümde öğretmenlerin cinsiyet, öğrenim durumu, mezun oldukları bölüm ve hizmet süreleri hakkında sorular bulunmaktadır.. bölüm ise okul öncesi eğitim kurumlarının fiziksel yapısından kaynaklanan problemleri ölçmek amacıyla 13, öğretmenlerin sahip olması gereken niteliklerden kaynaklanan problemleri ölçmek için 16 ve öğretmenlerin öğrenciler ve aileleriyle iletişimden kaynaklanan problemleri ölçmek amacıyla 5 soruya yer verilmiştir. Anket Van ili merkez ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim bünyesinde bulunan anasınıflannda görev yapan 48 öğretmene uygulanmıştır. Anket öğretmenlerin sorulan “Her Zaman” (5), “Çoğu Zaman” (4), “Bazen” (3), “Nadiren” (2) ve “Her Zaman” (1) seçeneklerinde cevaplanabilecek şekilde derecelendirilmiştir. Anket formunda, genel bilgilere ulaşmak amacıyla örneklemden toplanan veriler frekans dağılımları (f) ve yüzdeleri (%) alınarak tablolaştınlmış ve yorumlanarak kullanılmıştır. Aynı zamanda araştırmanın amaçlan doğrultusunda öğretmenlerin fiziksel yapı, öğretmen nitelikleri ve iletişimle ilgili sorunlan bildiriş düzeylerinin öğrenim durumlanna, mezun olduklan bölüme ve mesleki tecrübelerine bağlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını ölçmek için kay kare (%2) testi uygulanmıştır. Sonuç olarak, öğretmenlerin sorunlarla karşılaşma düzeylerinin en üst düzeyde fiziksel yapıyla ilgili olduğu, daha sonra öğretmen niteliklerinden kaynaklanan sorunlarla karşılaştıklan, bunun yanı sıra en az iletişim ile ilgili sorunlarla karşılaştıkları belirlenmiştir.

Van İl Emniyet Müdürlüğü’nde hizmetiçi eğitim In Service training in Can Police Department

73 V. BOLUM 5. ÖZET, SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölüm araştırmanın özeti, sonuçlan ve önerilerden oluşmaktadır. 5.1. Özet Van Emniyet Müdürlüğü’nde sürdürülen hizmetiçi eğitim uygulamalarının tüm yönlerini ortaya koymayı amaçlayan araştırma, başlıca beş ana bölümden oluşmaktadır. Altı alt bölümden oluşan giriş bölümünde, araştırmanın problemi, amacı, önemi, varsayımları, sınırlılıkları, kullanılan bir takım kavramların tanımları ve araştırmada geçen birtakım kısaltmaların anlamları yer almaktadır. Araştırma konusunun bütün ayrıntılarıyla ortaya konulmaya çalışıldığı ikinci bölüm ise iki ana alt başlık altında incelenmiştir. I. ana alt başlıkta, kavramsal çerçeve çizilerek, eğitim ve hizmetiçi eğitim ve ilgili kavramlar irdelenmeye çalışılmıştır. II. ana alt başlıkta, bizim yaptığımız çalışma ile ilgili daha önce yapılmış çalışmalarda hangi sonuçlara ulaşılmış, kimler bu konuda ne gibi çalışmalar yapmışlardır?. Çalışmamıza ışık tutması bakımından bu çalışmalar incelenmiş, ulaştıkları sonuçlar kısaca kaydedilmiştir. III. ana bölümde, araştırma sürecinin açıklandığı yöntem bilgilerine yer verilmiştir. Bu bölümde araştırmanın evreni, çalışma evreni ve örnekleminin ne olduğu açıklanmıştır. Verilerin toplanması için yapılan çalışmalar, veri toplama araçlarının hazırlanıp uygulanması ve yorumlanması safhalarında yapılan işlemler, kullanılan istatistiksel teknikler açıklanmıştır. 74 IV. ana bölüm, araştırma sonunda elde edilen bulgular ve bu bulguların yorumlanmasından oluşmaktadır. Bulguların ortaya konulması ve yorumlanması iki alt bölümde yapılmıştır. I. alt bölümde, ankete katılan deneklerin kişisel özelliklerine yer verilmiştir. Bu maksatla oluşturulan tablolarda deneklerin yaş, cinsiyet, medeni durumları, eğitim düzeyleri ve Emniyet Teşkilatındaki çalışma süreleri belirtilmiştir. Bu ortalamalara göre elde edilen bulgular, kişisel özellikler başlığı altında yorumlanmaya çalışılmıştır. II. alt bölümde ise Van Emniyet Müdürlüğü’nde görevli personelin hizmetiçi eğitim uygulamalarına ilişkin algılarını gösteren tablolardan elde edilen verilerin yorumları yer almaktadır. Burada personelin görüşlerini yansıtan yirmi Uç tablo oluşturulmuştur. V. ve son ana bölümde, özet, sonuç ve öneriler yer almaktadır. Araştırmada ulaşılan sonuçlar ve Van Emniyet Müdürlüğü hizmetiçi eğitim uygulamalarının dayandığı esaslar ve faaliyetleri daha verimli olabilmesi için alınabilecek tedbir ve öneriler bu bölümde sunulmuştur. Faydalanılan eserlerin, araştırma ve tez çalışmalarının yer aldığı “Kaynaklar” bölümü altıncı sırada yer almıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan anket formu ve resmi yazışma örneğinin yer aldığı “Ekler” bölümü, araştırmanın son kısmına konulmuştur.