DOÇ. DR. HALİL EKŞİ

Ortaöğretim öğrencilerinin algıladıkları öğretmen yakınlığı ile güdülenme düzeyleri arasındaki ilişki: İstanbul ili örneği

Bu araştırmada, ülkemizde ortaöğretim düzeyindeki öğrencilerin algıladıkları öğretmen yakınlık davranışlarının düzeylerinin okul türüne, branşlara, öğrencinin cinsiyetine, öğretmenin cinsiyetine, anne eğitim düzeyine ve baba eğitim düzeyine göre farklılaşıp farklılaşmadığı ve bu yakınlık algısının öğrencilerin güdülenmeleri ile ilişkisi incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini İstanbul ili ortaöğretim okullarında okuyan 385 erkek (%51.6), 261 bayan (%48.4) olmak üzere toplam 746 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilere öğretmen yakınlık davranışları ölçeği ve derse yönelik güdülenme düzeylerini belirlemek üzere güdü ölçeği uygulanmıştır. Araştırmada; non-parametrik teknikler, parametrik analiz teknikleri, bağımsız grup t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), post-hoc Scheffé, Tamhane’s T2 testleri, nonparametrik Kruskal Wallis testi, Pearson Çarpım Moment Korelasyon analizleri kullanılmıştır. Öğretmen yakınlık algıları ile güdülenme arasında ilişkinin olduğu bu araştırmanın sonuçları ile ortaya konmuştur. Öğretmen yakınlık ölçeğinde öğrencilerin verdiği cevaplardan aritmetik ortalaması en yüksek olan maddeler ?8. Öğretmenim benim kişilik özelliğimle alay eder?, ?3. Öğretmenim sınıfta benim gururumu kırıcı espriler yapar?, ?5. Öğretmenim yanlış yaptığımda sınıfta benim ismimi yüksek sesle söyleyerek beni utandırır?, ?şeklinde olmuştur. Aynı şekilde öğrencilerin verdiği cevaplardan aritmetik ortalaması en düşük olan maddeler ise ?10.Öğretmenim ben hasta olduğumda eve telefon açıp ?geçmiş olsun? der?, ?32.Öğretmenimiz bizler oyun oynarken yanımıza gelerek oyuna (basketbol, futbol vb.) katılır?, ?9.Öğretmenim benimle ilgilenerek nasıl olduğumu sorar?, şeklinde olmuştur. Anne eğitim düzeyi yükseldikçe öğrencilerinin algıladıkları öğretmen yakınlık davranışlarında da artış olduğu da belirlenmiştir. Öğrencilerinin algıladıkları öğretmen yakınlık davranışlarının ortaöğretim türüne ve sınıf mevcuduna göre de değişiklik gösterdiği görülmüştür. Aynı zamanda sınıf mevcudunun azlığı öğrencilerin güdülenmeleri üzerinde de etkili olmuştur. Sonuçlar bu bulgular ışığında tartışılmıştır. Anahtar kelimeler: Öğrenci, Öğretmen yakınlığı, Güdülenme

Üniversite İngilizce hazırlık okulu okutmanlarının çatışmaya bakış açıları ve çatışma yönetim biçimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada okutmanların çatışmaya bakış açıları ve çatışma yönetim biçimleri arasındaki ilişki incelenmiştir. İstanbul’da çeşitli devlet ve vakıf üniversitelerinin hazırlık okullarında İngilizce öğretmeni olarak görev yapan 46’sı erkek, 206’sı kadın toplam 252 okutman araştırmaya katılmışlardır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Bu araştırmada E. Gülsemin Görgin tarafından geliştirilen Çatışmaya Bakış Açıları ölçeği ve Çatışma Yönetim Biçimleri ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada; çatışmaya bakış açılarıyla çatışma yönetim biçimlerinin cinsiyet, eğitim, devlet veya vakıf üniversitesi ve çatışma yönetimi hakkında seminer ya da kurs alıp almama değişkenleriyle ilişkisi olup olmadığını bulmak için bağımsız grup t-testi, çatışmaya bakış açılarıyla çatışma yönetim biçimlerinin kıdem değişkeni ile ilişkisi olup olmadığını analiz etmek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve çatışmaya bakış açıları ve çatışmayı yönetim biçimleri arasındaki ilişkiyi analiz etmek için Pearson Çarpım Moment korelasyon analizleri kullanılmış olup manidarlıklar 0.5 düzeyinde sınanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre çağdaş bakış açısıyla çağdaş yönetim biçimleri arasında bir ilişkinin olmadığı ortaya konmuştur. Tam tersi çağdaş bakış açısının geleneksel yönetim biçimleriyle pozitif ilişkisi tespit edilmiştir. Geleneksel bakış açısıyla ise geleneksel yönetim biçimlerinin yanı sıra çağdaş bir yönetim biçimi olan arabulucu kullanarak yönetme biçimi arasında da pozitif bir ilişki saptanmıştır. Son olarak, çatışma yönetimi ile ilgili kurs ya da seminer almış okutmanların almamış olanlara kıyasla çatışmaya daha çağdaş baktıkları tespit edilmiştir. Bunun dışındaki ilişkilerde bir farklılık gözlenmemiştir. Araştırma okutmanların çatışma ve çatışma yönetimi hakkında yeterince bilgi sahibi olmadıklarını ortaya koymuştur. Buradan hareketle İngilizce hazırlık okulu okutmanlarının bu konuda eğitim almaları önerilmektedir. Buna ek olarak aynı alanda yapılacak bir başka araştırmada çatışmaya bakış açılarının yine anket yardımıyla, çatışmayı yönetme biçimlerinin ise gözlem yoluyla incelenmesinin daha doğru olacağı düşünülmektedir. Son olarak bu araştırmanın ışığında doğamızda var olan saldırgan yapının çatışma yönetim biçimlerine etkisini konu alan bir araştırma yapılması önerilmektedir.

Meslek lisesi öğretmenlerinin bakış açısı ile okul yöneticisinin etik ilkelere uyma düzeyi

Bu araştırmanın amacını, meslek lisesi okul müdürlerinin okuldaki işlerinde ve davranışlarında hoşgörü, adalet, sorumluluk, dürüstlük, demokrasi ve saygı gibi etik davranış ilkelerine ne ölçüde uygun davrandıklarının meslek dersi öğretmenlerinin görüşlerine göre belirlenmesi, incelenmesi, değerlendirilmesi ve sorgulanması ve ilgililere bir okul müdüründe bulunması gereken etik ilkelerin neler olması gerektiğini açıklaması oluşturmaktadır. Araştırma Bursa ili Osmangazi, Nilüfer, Yıldırım Merkez ilçelerindeki 11 endüstri meslek lisesinde çalışan 338 meslek dersi öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir.Veri toplama aracı olarak, Prof. Dr. İnayet Pehlivan Aydın’ın lise müdürlerinin etik davranışlarının incelenmesi için geliştirilmiş olduğu anket kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan anket, iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde anketle ilgili genel açıklamalar ve araştırmaya katılan öğretmenlere ilişkin bilgi formu; ikinci bölümde ise meslek lisesi müdürlerinin etik davranışlarını değerlendirmeye yönelik 79 soru yer almaktadır. Araştırmada kullanılan anketten elde edilen verilerin çözümlenmesi için ise SPSS programı kullanılmıştır. Meslek lisesi müdürlerinin etik ilkelere uyma düzeyleri; öğretmenlerin cinsiyetlerine, meslekteki hizmet sürelerine ve görev unvanlarına göre farklılık göstermemektedir. Ancak görev yapmakta oldukları okuldaki çalışma sürelerine göre farklılık vardır. 21 yıl- üstü grubundaki öğretmenler 1-10 yıl grubundaki öğretmenlere göre müdürleri daha etik bulduğu ortaya çıkmıştır. Meslek dersi öğretmenleri saptanan etik ilkelere müdürlerin genellikle uygun davrandıklarını ifade etmişlerdir. Anahtar kelimeler : Etik, meslek dersi öğretmenleri. Aralık 2008 Oğuz SELİMOĞLU

Bedrettin Dalan’ın eğitimsel, toplumsal ve siyasal düşünceleri ile Türk eğitim sistemine katkıları

Eğitim, daha iyi yaşamaya olanak sağlayan etkinliklerin tümüdür. Eğitim ve kültür bir bütün olarak değerlendirilmelidirler.Bireyin çevresinden aldığı kalıcı izlenimlerini, kendi davranışları ile bütünleştirmesi, bireysel yeteneklerini kendisi ve toplum için uygun şekilde biçimlendirmesi gerekir.Tarih bilimi, toplumların sürekliliğini yakalar.Tarihçilerse bu süreklilikteki toplumsal özellikleri birbirleriyle ilişkilendirir.Bundan dolayıdır ki eğitim ve kültürdeki gelişmişlik toplumun genel gelişmişliğidir. Türkiye’deki toplumsal gelişmelerde rol alan bireylerin, rollerini dikkate almak gerekir. Bu inceleme Türkiye’nin eğitim, kültür, siyasal sorunlarının bağlandığı toplumsal gelişmeyi ve bu alanda Bedrettin Dalan’ın eğitimsel, kültürel ve siyasal boyutta açıklamalarına dayalıdır. Sorunların kökeninde eğitimi ararken, diğer bir boyutta da tarih profilinde Türkiye’nin konumu ve dış ülkelerin Türkiye üzerinde etkileri de ele alınmıştır. Türkiye’nin karmaşık döneminde olgunlaşan, 1980 ihtilali sonrası yeni bir dönemece Atatürk olgusu ile devam eden Dalan, milliyetçi, sosyal grupları bir payda altında toplayan cesur ve risk alan yapısı ile kendini özetler. Dalan’ın kişiliğini tarihselleştiren en büyük olgusu, eğitim kurumları olduğu gibi, Türk siyasetinde, düşünce adamı, Çağdaş Dedekorkut rolü ile de ifade edilmektedir. Büyükşehir Belediye Yasasını çıkartması, Haliç’i temizletmesi Dünyada da yankı bulmuş, metropolitan yönetimlere örnek olmuştur. Bu araştırma, Dalan’ın tarlalardan başlayıp, eğitim kurumlarına uzanan yaşamında toplumsal, siyasal, eğitimsel düşüncelerini, analiz ve çözüm yollarını, önerilerini günümüz olaylarının perspektifinde çözümlemeye çalışmıştır.

İlköğretim okullarında finansman ile ilgili okul müdürlerinin görüşleri üzerine nitel bir araştırma

Bu çalışma, ülkemizde eğitim ve öğretim için devlet bütçesinden ayrılan payın yetersiz kalması nedeniyle, özellikle zorunlu olmasından dolayı, ilköğretim okullarında öğrenimin sağlıklı, etkili ve verimli olarak sürdürülebilmesi için gereken ihtiyaçların sağlanmasında yöneticilerin bütçe dışı kaynak temin etme gereği duymalarından dolayı yaşanan zorlukları irdelemek, finansman sorununu çözmek için yapılabilecekleri öneri olarak sunmak üzere hazırlanmıştır. Araştırmada, okul müdürlerinin finansman ile ilgili yaşadıklarını, görüş ve düşüncelerini sınırlama olmadan serbestçe açıklamalarına fırsat vermek, ideal finansman sistemi için önerilerini almak üzere, nitel araştırma modellerinden olgubilim çalışması uygulanmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemiyle, devlet ilköğretim okullarında en az beş yıl fiilen yönetici olan, farklı sosyoekonomik düzeyde bulunan yerlerde görev yapan müdürlerden çalışma grubu oluşturulmuştur, veri toplama aracı olarak görüşme formu kullanılmıştır. Yüz yüze yapılacak görüşme süreci başlangıcında, görüşülen kişiye çalışmanın amacı, içeriği ile tahmini görüşme süresi konularında bilgi verilerek, kayıt cihazı kullanımı için izin istenerek ve gizlilik konusunda kodlama kullanılacağı ile ilgili güvence verilerek, soruların içten ve samimi olarak cevaplanması sağlanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, betimsel analiz uygulanmış, kodlar ve temalar düzenlenmiş, bulguların tanımlanıp, yorumlanmasıyla raporlaştırma işlemi gerçekleştirilmiştir. Sonuçta, görüşme yapılan 10 okul müdürünün tamamının okulun ihtiyaçlarını bütçe dışı kaynaklardan sağladığı, temizlik elemanı yetersizliği nedeniyle personel çalıştırma gereksinimi duyduğu, bağış sağlamak için velilerle görüşme yaptığı, yerel yönetimlerden farklı biçimlerde destek aldığı bulunmuştur. Sosyoekonomik düzey farkına göre çeşitli etkinlikler yapmak, sponsor bulmak, kantin kiraya vermek suretiyle okula gelir temin etmek durumunda kaldıkları anlaşılmıştır. Müdürlerden 9′ unun içinde bulundukları finansman sistemini eleştirdiği, eğitim ve öğretime zaman ayrılamadığından şikâyetle, devlet tarafından ödenek ayrılmak ya da velilerden maddi durumu kötü olanlar hariç olmak üzere zorunlu katkı almak yoluyla sorunun çözülmesini istedikleri görülmüştür.

Mesleki eğitim merkezi öğrencilerinin benlik kavramlarının incelenmesi (Bursa ili örneği)

Bu araştırmada, Mesleki Eğitim Merkezi öğrencilerinin benlik kavramları incelenmiştir. Araştırma Bursa ili Merkez Yıldırım ilçesindeki Şehit Jandarma Komando Er Bahri Avcı Mesleki Eğitim Merkezinde eğitim gören 225 motor teknolojisi ve 140 metal teknolojisi alanında olmak üzere 365 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Veriler araştırmacı tarafından hazırlanan bireyi tanıma çizelgesi, Melike Çataklı ve Necla Öner tarafından Türkçeye çevrilen Piers-Harris Benlik Kavramı ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel analizlerinde demografik değişkenler gruplanarak, bellik kavramı alt boyut puanlarına ilişkin aritmetik ortalamalarında farklılık olup olmadığını belirlemek üzere, SPSS paket programında; ilişkisiz t-test, tek yönlü varyans analizi (anova), tamamlayıcı post hoc LSD testi, non parametrik Mann whitney-U, Kruskal wallis ve Pearson Çarpım Momentler Korelâsyonu uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar şu şekilde sıralanabilir; Mesleki eğitim merkezi öğrencilerinin benlik kavram düzeylerinin, babanın eğitim durumu ve annenin eğitim durumlarına göre farklılık göstermemektedir. Ancak babanın mesleklerine göre farklılık vardır. Özel meslekleri yapan babaların çocukları, emekli olanlara göre daha iyi benlik kavramına sahiptir. Ücretli çalışan babaların çocukları da, emekli olanlara nazaran daha iyi benlik kavramına sahip oldukları görülmüştür. Mesleki eğitim merkezi öğrencilerinin benlik kavram düzeylerinin; annenin eğitim düzeyine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Kardeş sayıları değişkenine göre anlamlılık vardır. Kardeş sayılarının mutluluk alt boyutuna göre aralarındaki ilişki anlamlıdır. İki kardeşe sahip öğrenciler, bir kardeşe sahip öğrencilere göre daha mutludur. Ayrıca yapılan araştırmada öğrencilerin meslek seçimi konusunda ve benlik kavramlarının oluşmasında iyi bir rehberliğe ihtiyaçları olduğu tespit edilmiştir. Benlik Kavramı alt boyutları arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere yapılan Pearson Çarpım Momentler Korelâsyon Katsayısı analizine göre, alt boyutlar arasında istatistiksel olarak anlamlı pozitif bir korelâsyona rastlanmıştır. Anahtar kelimeler: Benlik kavramı, meslek seçimi, mesleki eğitim.

Yönetici ve öğretmen görüşleri çerçevesinde bilim ve sanat merkezlerinin yapısı ve yeniden yapılanması:İstanbul BİLSEM örneği

Bu araştırmada üstün ve özel yetenekli olan çocuklarımızın, bireysel gelişimlerine katkıda bulunan, yönlendiren, cesaretlendiren ve farkındalıklarını ortaya çıkarmayı en önemli eğitim hedefi olarak belirleyen, İstanbul Bilim ve Sanat Merkezi’nin işleyişini genel yapısını ve sorunlarını, yönetici ve öğretmen görüşleri çerçevesinde belirlemek olmuştur. Araştırma konusuna gönüllü olarak katılmayı kabul eden 4 yönetici ve 23 öğretmen ile görüşme yapılmıştır. Araştırma yaklaşımı olarak betimsel analiz ile içerik analizi yöntemi kullanılmış olup bu çalışmada elde edilen, hazırlanan tüm veriler görüşme yönteminin kullanılması ile şekillenmiştir. Üstün ve özel yetenekli çocuklara eğitim veren Bilim ve Sanat Merkezlerinin çok yönlü farklı sorunlarının olduğu, ama iyi bir eğitim politikası ile de çözüme kavuşabileceği görüşünde oldukları görülmüştür. Yapılan araştırmada elde edilen bulgulara göre araştırmaya katılan yönetici ve öğretmenlerinin çoğunluğu, üstün ve özel yetenekli çocuk kavramını ?geniş ilgi alanı olan, liderlik kapasitesi bulunan, ilginç sorular yönelten, olgun davranış sergileyen, sorumluluk alabilen, yaratıcı olan, farklı becerileri bulunan, sorgulayan, yaşıtlarından farklı duyarlılığı olan, dikkatli, çok yönlü, entelektüel yetenek sahibi, güçlü yorum gücü olan? olarak algıladıkları belirlenmiştir. Araştırmaya katılan yönetici ve öğretmenlerin, üstün ve özel yeteneğe sahip çocuklara eğitim verecek öğretmenlerin, alanına hakim, bilgili, deneyimli, çocuk psikolojisinden anlayan eğitimciler olması gerektiği ve bu çocuklara verilen eğitimin geleceklerini şekillendirmede çok önemli olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak üstün ve özel yetenekli olarak tanılanmış çocukların, iyi bir eğitim sistemi uygulayan kurumda öğrenim görmeleri sayesinde, ülkenin önemli insan kaynaklarından biri olacağı, özel bir eğitime ihtiyaç duyduklarının kabul edilmesi ve bu çocukların kaybolup gitmemeleri için yetkililerin en kalıcı ve sistematik eğitim kurumunu oluşturma zorunluluğunun bilinmesi gerekmektedir. Anahtar kelimeler: Üstün/özel yetenek, eğitim modeli, bilim ve sanat merkezi, sistem ve işleyiş, kişisel gelişim, çok yönlülük, motivasyon, yaratıcılık, farklılık.

Leadership in education in terms of coaching Koçluk eğitimi bağlamında eğitimde liderlik

Bu çalışmada, son yıllarda dünyanın hemen hemen heryerinde dikkate değer bir şekilde ilgi odağı olan liderlik ve koçluk tanımının eğitim ile bağıntısı üzerinde durulmuştur. Etkili bir liderlik eğitimi olarak koçluk kavramının giderek tanınmasıyla, araştırmalarda kullanmak için güvenilir kaynaklara ihtiyaç duyulmaktadır. Kişisel deneyimlerin liderlik tarzlarını etkilediği düşünülmektedir. Eğitsel koçlar ve liderler, kişilerin liderlik yeteneklerine rehberlik etmede ve bu yeteneklerini geliştirmelerinde etkili roller oynamaktadırlar. Liderlik ve koçluğun liderliğin gelişimine katkısı düşünülerek, kişileri potansiyelleri üzerinde etkili olabileceği düşünülmektedir. Bireylerin sahip oldukları potansiyellerinde farkındalık yaratarak, bu süreç boyunca dinamik ve interaktif bir yöntem ile bireylere rehberlik edilebilir. Bireylerin davranışlarında sürekli ve kalıcı değişiklikler elde edilebilir.

Endüstri meslek lisesi öğrencilerinin umutsuzluk düzeyleri ve saldırganlık durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın yapılmasındaki amaç, Endüstri Meslek Lisesi öğrencilerinin umutsuzluk düzeyleri, saldırganlık durumları, umutsuzluk düzeyleri ve saldırganlık durumları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Bu amaçla örneklem grubuna umutsuzluk ölçeği ve saldırganlık ölçeği uygulanmıştır. Bu ölçeklerden elde edilen toplam puanlar okul bölgesi, bölüm, cinsiyet, yaş, sınıf, zayıf ders, anne-baba sağ olma durumu, anne-baba eğitim düzeyi, anne-baba iş durumları, aile gelir düzeyi, ev durumu ve kardeş sayısı gibi değişkenler açısından incelenmiştir. İlişkisel tarama modeli niteliğindeki bu araştırmanın evrenini, İstanbul Anadolu Yakası Endüstri Meslek Lisesi öğrencileri; örneklemini ise, İstanbul Anadolu Yakasında Kadıköy, Beykoz ve Ümraniye ilçelerinde bulunan Endüstri Meslek Liselerinde öğrenim gören 316 erkek ve 22 kız öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmadan elde edilen sonuçlarda, Endüstri Meslek Liselerinin farklı bölümlerinde okuyan öğrencilerin umutsuzluk düzeyleriyle, saldırganlık durumları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin olduğu görülmektedir. Bölüm değişkeni umutsuzluk ve saldırganlık ölçekleri için anlamlı sonuç vermiş, Mobilya Bölümü her iki ölçek içinde sıralamalar ortalamalarından en yüksek değerleri almış, umutsuzluk ölçeğinde Elektronik Bölümü ile saldırganlık ölçeğinde ise Makine Bölümü ile farklılaştığı görülmüştür. Sınıf değişkenine göre saldırganlık ölçeğinin farklılaştığı, zayıf ders ve gelir düzeyi değişkenine göre ise umutsuzluk ölçeğinin farklılaştığı görülmüştür.

Öğretmen ve yöneticilerin varoluşçu okul yönetimine yaklaşımlarının incelenmesi (İstanbul ili örneği)

Öğretmen ve Yöneticilerin Varoluşçu Okul Yönetimine Yaklaşımlarının İncelenmesi (İstanbul İli Örneği) Gittikçe karmaşıklaşan dünyamızda insanların eğitimlerinde sadece hayata atılmalarında ihtiyaç duydukları akademik veya teknik becerileri öğrencilere kazandırmanın yeterli olmadığı anlaşılmaktadır. Öğrencilerin duygusal ve insani yönden de kendilerini gerçekleştirmelerine, kendi kararlarının sorumluluklarını almaya, özgür bireyler olmaya ihtiyaçları olduğu dikkate alınmalıdır. Okulda geçen zamanların gittikçe arttığı düşünülürse, eğitim gördükleri okuldaki yönetici ve öğretmenlerin öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmeleri çabasına olan yaklaşımları çok önemli hale gelmektedir. Bu araştırma, resmi orta öğretim kurumlarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin, öğrenciyi merkeze alan, hümanist/varoluşçu eğitim felsefesi çerçevesinde Varoluşçu Okul Yönetimi yaklaşımına ilişkin algılarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Varoluşçu Okul Yönetimi Envanteri’ ile yönetici ve öğretmenlerin `Bireysel Varoluş’, `Örgütsel Varoluş’ ve `Olumsuz Dünya’ alt boyutlarına yaklaşımları ve demografik özelliklerine göre algılamalarında bir farklılaşma olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma verileri İstanbul’un dört ilçesindeki resmi ortaöğretim kurumlarında görev yapan 44 yönetici ve 120 öğretmene anket uygulanması sonucu elde edilmiştir. Elde edilen veriler, değişkenlerin normal ve normal olmayan dağılımlarına uygun olarak istatistikî analizlere tabi tutularak raporlaştırılmıştır. Araştırmada, bağımsız gruplar t-testi, parametrik olmayan Mann-Whitney U testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve tek yönlü varyans analizinde anlamlı farklılaşma bulunduğu durumlarda post-hoc LSD testi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, yöneticilerin tüm alt boyutlarda öğretmenlere göre varoluşçu okul yönetimine daha olumlu yaklaştıkları, yine ileri yaşta olan yönetici ve öğretmenlerin daha genç yaşta olanlara göre varoluşçu okul yönetimi olumlu yaklaşım gösterdikleri bulunmuştur.

İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin zorbalık eğilimleri ile problemli internet kullanımları arasındaki ilişki

Okullarda zorbalığın görülme sıklığı ile ilgili haberler son yıllarda fazlalaşmakta ve birçok öğrencinin de bu olaylarda yer aldığından şüphe duyulmamaktadır. Zorbalığın, artan korku ve güvensizlikten, travmatik ve stres gibi sağlık şartlarına kadar, öğrenciler üzerinde kısa ve uzun dönem etkileri vardır Zorbalık, okullarda çocukların iyi durumda olmalarından sorumlu olan tüm kişilerin dikkatini, ilgisini gerektiren önemli bir konu olarak ortaya çıkmaktadır. Zorbalık, şehir ve kırsalda, zengin ve fakir bölgelerde bütün okul tiplerinde bulunmaktadır. Özellikle ilköğretim ikinci kademede aile, arkadaş ve diğerleri ile ilişkiler farklılaşmakta, gelişen beden yapısı ile birlikte duygusal yönden de değişimler olmaktadır. Bu dönemde olumlu ve olumsuz ilişkilerden etkilenmeler oldukça kolay olmaktadır. Saldırgan öğrenciler, ciddi şiddet olayları suçlusu olma yönünde özellikle risk altındadırlar ve onlar ileride zorbalık davranışlarında bulunacak çocuklar yetiştirmeye daha yatkınlardır. Teknolojiyi kullanma, zaman yönetiminde tecrübe, bilgiye ulaşma yollarını kavrama gibi artılar da kazandırabilir. Burada dikkat edilmesi gereken nokta, yaşam tarzında her şeyi yerli yerinde ve ölçüsünde yapmanın daha faydalı olduğunun hatırlanmasıdır. Bu tezde okullarımızdaki ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin zorbalık davranışları ve sorunlu internet kullanımının katkısı araştırılmıştır.

Okul merkezli yönetim sistemine ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırmanın amacı, eğitimde yerelleşme, yerinden yönetim, yetki aktarımı ve yetki devri hakkında araştırmalar yapılmasına karşın bu çerçevede eğitimin üretildiği temel doku olan okulun; yapısı, amaçları,süreçleri ve dahilindeki işleyişi, iklimi üzerinde yine okulun toplumsal, ekonomik, politik, bireysel rolleri çerçevesinde, öğretmenlerin eğitim hizmetinin sunumundaki, etkinleri, davranışları, tutumları, eğilimleri ve görüşleri merkezi politikaların belirlenmesinde dolaylı da olsa önemlidir.Bu bağlantıda araştırmanın amacı öğretmenlerin okul merkezli yönetim sistemine ilişkin görüşlerinin betimleyebilmektir.Aynı zamanda karmaşık görünümlü okul merkezli yönetim sistemi literatürüne sistematik bir yaklaşım sunmaktır. Bu sebeplerle, tarama modeli araştırma yöntemi kullandığı gibi, ayrıca öğretmenlerin görüş/katılım dağılımı ve belirlenen demografik değişkenlere göre farklılaşmalarını belirlemeyebilmek için hem grup içi hem de gruplar arası araştırma deseni kullanıldı. Araştırmanın örneklemi; ulaşım, maliyet, kontrol (=denetim) zorunlulukları nedeniyle ve örneklemenin temel kuralı olan yansızlık gereği olarak çalışma evreninden tesadüfi olarak, oransız küme örnekleme yöntemi ile seçildi.İstanbul ili Avrupa yakası ile 2007/2008 eğitim öğretim yılı ile sınırlandırıldı. Çalışma grubu 200 ilköğretim öğretmenlerinden oluşmaktadır.Veri toplamak üzere Aytaç (2000b) tarafından geliştirilen 77 maddelik ?Okul merkezli yönetim? adlı anket formundan yararlanıldı.Veri çözülmesi işlemleri SPSS 15.0 istatistik paket programı ile yapıldı. Araştırmanın bulguları ışığında öğretmenlerin okul merkezli yönetim sistemlerine ilişkin grup içi katılımların yüksek olduğu, ayrıca öğretmelerin belirlenen gruplar arası işgören olarak hizmet verdikleri okulun finansman türüne göre, aldıkları ödül sayılarına göre, internet kullanım ve mesleki yayın takip sıklığına göre faklılaştığı görüldü.Yine öğretmenlerin cinsiyetlerine, kıdemlerine, değiştirdikleri okul sayısına, rehberlik ve danışmalık yaptıkları öğrenci yaş grubuna göre tanımlanan branşlarına göre hem grup içi hem de gruplar arası bir fark görülmedi.Yaşlarına ve eğitim düzeylerine göre gruplar içi bir fark gözlenmemesinin yanında gruplar arasında bazı farklılıklar görüldü.Bu sonuçlar tartışılıp yorumlandı.Öğretmenlerin ödül verme sistemlerinin düzenlenmesine ilişkin ve bölge okul kurullarının finansmanına ilişkin öneriler sunuldu.

2005 ikinci kademe matematik programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirlmesi

Geleceğin toplumlarını oluşturmak için,?düşünen, yaratıcı, kendini ifade edebilen, muhakeme yeteneğine sahip? bireylerin yetişmesinde matematik eğitiminin önemi büyüktür. Bu bağlamda geliştirilen matematik programının etkililiği, programın kuvvetli ve zayıf yönlerinin tespit edilmesi önem arz etmektedir. Bu araştırma, 2006?2007 öğretim yılından itibaren kademeli olarak tüm ilköğretim okullarında uygulamaya başlanan İlköğretim Matematik Programının uygulamadaki etkililiğinin matematik öğretmenlerinin görüşüne göre değerlendirilmesi amacı ile yapılmıştır. Araştırmanın evrenini 2007-2008 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Üsküdar ve Ümraniye ilçelerindeki devlet ve özel okullarda görevli matematik öğretmenleri, örneklemi ise bu evrenden random olarak seçilen 150 matematik öğretmenidir.Araştırma verileri SPSS programı kullanılarak analiz edilmiş,Veriler analiz edilirken , bağımsız grup t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), post-hoc LSD, Scheffé ve Tamhane’s T2 testleri, non-parametrik Kruskal Wallis-H testi, non parametrik Mann Whitney-U testi, uygulanmıştır. Araştırma sonunda 2005 Matematik programının etkili şekilde uygulanması için eğitim fakültelerinin matematik öğretmenliği bölümünde, matematik derslerinde yapılandırmacı yaklaşıma göre kullanılacak yöntem ve tekniklerin uygulaması, alternatif ölçme-değerlendirme yöntemlerinin kullanılması ile ilgili eğitime ağırlık verilmesi ve ilköğretim kurumlarında matematik öğretmenliği yapan tüm öğretmenlere yine aynı konularla ilgili hizmet içi eğitim kurslarının yapılması önerilmiştir. Anahtar Sözcükler: Matematik, Matematik programı, Yapılandırmacılık, Program geliştirme, İlköğretim Fatma Tekeş

İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin motivasyonu ve kişilik özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada ilköğretim ve ortaöğretim okullarında çalışan sınıf ve branş öğretmenlerinin motivasyonları ile kişilik özellikleri arasındaki ilişkinin ortaya konması amaçlanmıştır. Çalışma İstanbul ili merkez ilköğretim ve lise okullarında çalışan 392 sınıf ve branş öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ilişkisel tarama modellerinden karşılaştırma türü tarama modeli kullanılmıştır. Bu araştırmada veriler araştırmacı tarafından geliştirilen demografik değişkenlerin toplanmasına yönelik bir bilgi formu, Beş faktör kişilik özelliği ve Motivasyon Faktörleri Öncelikler Sıralaması Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada; non parametrik teknikler, parametrik analiz teknikleri, bağımsız grup t-testi, tek yönlü varyans analizi (Annova), Post-Hoc Scheffe testleri, non parametrik Kruskal Wallis testi, non parametrik Mann Whitney-U testi kullanılmış olup manidarlıklar 0.5 düzeyinde sınanmıştır. İlköğretim ve ortaöğretim okullarında çalışan sınıf ve branş öğretmenlerinin kişilik özellikleri, demografik özellikleri ile motivasyonu arasındaki ilişkinin var olduğu bu araştırmanın sonuçlarıyla ortaya konmuştur. Öğretmenlerin kişilik ölçeği ve motivasyon ölçeği alt boyutları arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılan tek yönlü varyans analizi(anova) sonucunda, motivasyon ölçeğinin avantajlar ve okul içi ortam alt boyutu ile yeniliklere açık olma kişilik özelliği arasında, anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Motivasyon ölçeğinde, avantajlar (maaş ve maddi imkanları, yaz tatilinin uzunluğunu, çalışma saatlerinin uygunluğu, boş günü) alt boyutunu son sırada tercih eden öğretmenlerin, ilk sırada tercih eden öğretmenlere göre yeniliklere açık olma kişilik özelliklerine daha fazla sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Motivasyon ölçeğinde,okul içi ortam (iş ortamının huzurunu ve uygar oluşunu, gerekli tüm imkanların sağlanmasını) alt boyutunu dördüncü sırada tercih eden öğretmenler , bir ve ikinci sırada tercih eden öğretmenlere göre yeniliklere açık olma kişilik özelliklerine daha fazla sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Anahtar Kelimeler: Kişilik, Motivasyon, Öğretmen, NEO FFI, Ayırıcı Kişilik Kuramı

Öğretmenlerin iş tatminlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi The sdudy of teacher job satisfiction throgh varios variables

Bu araştırma, devlet okullarında çalışan öğretmenlerin iş tatminlerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evreni 2009-2010 Eğitim-Öğretim yılında tabakalama yöntemi ile İstanbul Avrupa yakasının Bakırköy , Bağcılar , Zeytinburnu , Bahçelievler ilçelerinde resmi kurumlarda görev yapan öğretmenlerden oluşmaktadır.Öğretmenlerin seçiminde kümeleme örneklem yöntemi kullanılmıştır.Araştırma sonucunda 200 öğretmen (105 erkek , 95 bayan ) ulaşılmıştır. Anketlerde öğretmenlerinin iş tatminlerini belirlemek amacıyla önce kişisel sorular yöneltilmiştir. İkinci bölümde iş arkadaşları , amir ,ücret, işin kendisi , çalışma koşulları ,örgüt ve yönetim, gelişim , maaş , çalışma saatleri, iş güvencesi gibi unsurlarla ilgili sorular kullanılmıştır.Neuberger tarafından geliştirilen iş tatmini ölçeği kullanılmıştır. Araştırma ile okullardaki öğretmenlerin iş tatminleri araştırılmış ve bu amaca ilişkin bulgular cinsiyet, yaş,öğrenim durumu, mezun olunan okul, görev yapılan kurum, meslekteki kıdem, görev yapılan kurumdaki konum,çalışılan kurumun imkanları, medeni durum ,çocuk sahibi olma durumu, ,eşin mesleği , oturulan ev, gelir durumu değişkenleri açısından ortaya konmuştur. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin bütünüyle önemli gördükleri iş güvencesi ve çalışma saatlerinden tatminkar oldukları görülmektedir. Ayrıca öğretmenlerin işin doğrudan kendisi ile ilgili unsurlardan tatminkar oldukları; buna karşın doğrudan işin kendisi ile ilgili olmayan unsurlardan daha az tatmin oldukları görülmektedir. Öğretmenlerin göreceli olarak en fazla önem verdiği unsurların kurumlarındaki uygulamaların adil olması, yönetimin insancıl ve şeffaf olması, yaptıkları işe saygı duyulması olmuştur. Öğretmenlerin göreceli olarak en az önem verdiği içsel unsurlar ise kendi başlarına çalışma imkanına sahip olma ve yöneticilerinin yetkin olmasıdır. Öğretmenlerin içsel unsurlar içerisinde de bütünüyle tatmin oldukları herhangi bir unsurun bulunmadığı görülmektedir. Araştırma sonuçları çoğu tatmin unsurun öğretmenlerin tatmin düzeyinin yüksek olduğunu ortaya çıkarmaktadır. Ancak öğretmenlerin tatmin düzeyinin en yüksek olduğu unsurlarda bile tatmin düzeyi öğretmenlerin beklentilerini karşılayacak seviyede değildir. Anahtar Kelimeler: İş tatmini , Öğretmen , Eğitim

Endüstri meslek liseleri elektrik elektronik teknolojileri alanında uygulanmakta olan modüler öğretim yöntemi ile geleneksel öğretim yönteminin öğretmen görüşleri çerçevesinde karşılaştırılması

Mesleki ve teknik eğitim kurumları teknolojik gelişmelerle orantılı olarak piyasanın ihtiyaç duyduğu kalifiye elemanı yetiştirmekle görevlidirler. Özellikle modern teknolojinin yakalanması, teknolojiye adaptasyon ve teknolojiye yön verilmesi mesleki teknik eğitimin yetiştireceği kişilere yaratıcılık, problem çözme ve bilgi donanımını el becerisiyle kullanma yeteneği verilmesiyle sağlanır. Mesleki ve teknik eğitim sanayileşmenin ve ülke kalkınmasının lokomatifi durumunda olduğundan, mesleki eğitim programlarının beklentilere cevap verecek şekilde olması gerekmektedir. Bu bağlamda öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda eğitim imkânı sağlanması ve sektörel gelişmelerin öğretim programlarına yansıtılması amacıyla mesleki ve teknik eğitim kurumlarında modüler öğretime başlanmıştır. Modüler öğretim sisteminin amacı, öğrencilerin isteklerine bağlı olarak alan/dal seçimini yaparak okul sonrası istihdam imkânı bulacakları eğitimlerinin verilmesi ve öğretmenlerin de teknolojiyi yakından takip ederek öğrenci merkezli eğitimle sektörün ihtiyaçlarını karşılayacak öğrenciler yetiştirmelerini sağlamaktır. Araştırma konusu hakkında geniş çaplı bir literatür taraması yapılmış ve dikkat edilecek hususlar belirlenmiştir. Mesleki eğitim, Avrupa Birliği ve eğitim, mesleki eğitimde geleneksel öğretim yöntemi ve modüler öğretim yöntemi araştırılmıştır. Araştırma anketi öğretmenlere uygulanmış ve yorumlanmıştır. Uygulanan anketlerin SPSS (Statistical Packet Social Sciences) programında istatistikleri çıkartılmış ve beklentilere ilişkin belli sonuçlar elde edilmiştir.

Endüstri meslek liselerinde bir meslek alanına yönelmiş olan öğrencilerin mesleki olgunluk ve algıladıkları aile desteği düzeylerinin incelenmesi

Bu araştırmada, Endüstri Meslek Liselerine devam eden öğrencilerin mesleki olgunluk düzeyleri ile algıladıkları aile desteği düzeyleri çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Araştırmanın evrenini İstanbul ili Avrupa yakasında bulunan Endüstri Meslek Liseleri oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini random örnekleme yöntemiyle elde edilen altı Endüstri Meslek Lisesinden 219’u erkek 93’ü kız toplam 312 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın örneklem grubundaki öğrencilere mesleki olgunluk düzeylerini belirlemek için Kuzgun (1996) tarafından geliştirilmiş olan Mesleki Olgunluk Ölçeği ve aileden algıladıkları sosyal destek düzeyini belirlemek amacıyla da veri toplama aracı olarak Yıldırım (1997) tarafından geliştirilen Aileden Algılanan Sosyal Destek Ölçeği uygulanmıştır. Araştırmada istatistiksel model, gruplar arasında fark olup olmadığının test edilmesidir. Veriler pearson çarpım moment korelasyon tekniği ve tek yönlü varyans analizi(ANOVA) tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Varyans analizi sonucunda gruplar arasında önemli bir fark çıktığında farkın hangi gruplar arasında olduğunu bulabilmek içinde bağımsız iki grup t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda aşağıdaki bulgulara ulaşılmıştır: 1. Endüstri Meslek Liselerinde bir meslek alanına yönelmiş olan öğrencilerin mesleki olgunluk düzeyleri oldukça düşük bulunmuştur. 2. Öğrencilerin algıladıkları aile desteği orta düzeyde bulunmuştur. 3. Öğrencilerin mesleki olgunluk ölçeğinden aldıkları puanlarla algılanan aile desteği ölçeğinden aldıkları puanlar arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Söz konusu ilişki pozitif yönde gerçekleşmiştir. Algılanan aile desteği puanları artıkça mesleki olgunluk puanları da artmaktadır. Anahtar Kelimeler: Endüstri Meslek Lisesi, Mesleki Olgunluk, Algılanan Aile Desteği

Eğitim iş kolunda faaliyet gösteren kamu sendikalarına üye öğretmenlerin eğitim sürecinde kazandırılmasını gerekli gördükleri değerlere ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi.

Bu araştırmanın temel amacı, eğitim iş kolunda görevli sendikalı öğretmenlerin eğitim sürecinde öğrencilere kazandırılmasını gerekli gördükleri değerlere ilişkin tercihlerini belirlemektir. Bu tercihlerin değişkenlere göre farklılıkları ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırmada, Türkiye’ nin en büyük 3 öğretmen sendikasına ( Eğitim-Bir-Sen, Eğitim-Sen ve Türk-Eğitim-Sen ) mensup 333 üye öğretmenin görüşleri anket yöntemiyle belirlenmiştir. Son birkaç asırdır insanoğlu bilimsel ve teknolojik alanlarda inanılması güç başarılar elde etmiştir. Bununla beraber,bilimsel, teknolojik ve ekonomik alandaki gelişmeler bir bütün olarak insanlığa mutluluk ve huzur getireceğine, başta birey ve toplumlar olmak üzere, insanlığı derin bir psikolojik, sosyal ve ahlaki bir krizin içine sokmuştur. Sonuçta dünya kuruluşundan bu tarafa bu denli, bu kapsamlı bir ahlaki çözülme ve erozyona maruz kalmamıştır. Eğitim organizasyonlarının temel görevlerinden biri öğrenenlere gereksinim duydukları alanlarda eğitim hizmeti sunmaktır. Öğretmenler okulda eğitim-öğretim hizmetinin düzenlenmesinde birinci derecede sorumludurlar. Eğitim sendikaları sadece ülkemizdeki değil, dünyadaki değişim ve gelişmelere de ayak uydurabilmelidir. Bu çalışmanın eğitim sistemimizin gelişmesine katkı sağlaması beklenmektedir. Anahtar kelimeler: Eğitim Sendikaları, Değer, Tercih

İmam hatip lisesi öğrencilerinin şiddet eğilimlerinin çok yönlü olarak incelenmesi [İstanbul ili Anadolu yakası örneği]

Bu çalışmada, İmam hatip lisesi öğrencilerinin şiddet eğilimleri çok yönlü olarak incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Teorik kısımda, ilgili kavramlar ve literatür derinlemesine incelenmiştir. Uygulama kısmında ise araştırmanın evrenini; 2007-2008 eğitim-öğretim yılı, İstanbul ili Anadolu yakasındaki İmam-hatip liseleri oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini random (rasgele) örnekleme yöntemiyle elde edilen İmam-hatip liselerinden 98’i erkek 177’si kız toplam 275 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın örneklem grubundaki öğrencilere Karakaya tarafından geliştirilen ölçekten yararlanılarak araştırmacı tarafından oluşturulan ölçek uygulanmıştır. Araştırmada öğrencilerin verdikleri cevaplar ile şiddet ölçeğinin farklı maddelerinin karsılaştırılması sonucunda; okul türü, yaş, sınıf, cinsiyet, annenin sağ/ölü ve annenin öz/üvey değişkenlerine göre, şiddete yönelimde etkin olduğuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Şiddet, İmam-hatip lisesi

İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin örgütsel zekâ düzeylerinin çok boyutlu analizi İistanbul ili-Avrupa yakası örneği)

Eğitim örgütlerinde çağı yakalayıp, geleceğe uzanacak şekilde sinerji yaratmada en büyük faktör insan; bu faktörün temel gücü zekadır. İnsanlardan meydana gelen bir örgütler de çeşitli düzeylerde zekâya sahiptir. Örgütler zekâ ile öğrenir, büyür, rekabet eder, çevrelerine uyum sağlar ve varlıklarını sürdürürler. Bu bağlamda okulların toplam niteliğini yükseltmede, etkili yönetimi gerçekleştirmede, sorun çözmede, beklentileri karşılamada örgütsel zekâ kavramı ele alınmıştır. Çalışmanın amacı, İlköğretim Okulu Yönetici ve Öğretmenlerinin Örgütsel Zekâ Düzeylerini analiz etmek ve okullarda örgütsel zekânın gücünün bilinçli olarak kullanılmasına vesile olabilmektir. Araştırma, ankete dayalı betimsel bir çalışmadır. Anket tekniğiyle, 2007?2008 Eğitim-Öğretim yılında İstanbul’un Fatih-Bayrampaşa-Bağcılar-Zeytinburnu ilçelerinde görevli 60 yönetici ve 230 öğretmenden toplanan veriler Spss 15,0 programıyla analiz edilmiştir.Araştırma grubunun demografik özelliklerinin betimleyici frekans ve yüzde dağılımları çıkarılmış, sonra ölçeğin toplam puan değerleri saptanmış; non parametrik teknikler, parametrik analiz teknikleri,bağımsız grup t-testi,tek yönlü varyans analizi,Post-Hoc Scheffe testleri, non parametrik Kruskal Wallis testi, non parametrik Mann Whitney-U testi, Pearson çarpım Moment korelasyon analizleri kullanılmış olup, manidarlık .05 düzeyinde sınanmış ve sonuçlara ulaşılmıştır. Çalışma: 1.Bölüm ?Giriş?, 2.Bölüm ?Literatür?, 3.Bölüm ?Yöntem?, 4.Bölüm ?Verilerin Çözümü ve Yorumlanması?, 5.Bölüm ?Sonuç, Tartışma ve Öneriler? olmak üzere beş bölümden oluşmaktadır. Araştırma sonucunda: İlköğretim Okullarındaki Öğretmen ve Yöneticilerin Örgütsel Zekâ özelliklerini yansıtma düzeylerinin teorik olarak yeterli, fakat uygulamada yeterli olmadığı; okulların kendi zekâ kapasitelerini gereği gibi kullanmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Örgüt, Zekâ, Zeki Örgüt, Örgütsel Zekâ, Örgütsel Öğrenme

İlköğretim okullarında görev yapan sınıf ve branş öğretmenlerinin erteleme eğilimleri ve kaygı düzeyleri

Akademik ve normal popülasyonda çok yaygın olarak görünen erteleme eğilimin nedenlerini ve sonuçlarını anlamak önemlilik arz etmektedir. İnsanlar yaşamın farklı alanlarında (akademik, mesleki, sosyal ilişkiler ve finansal yönetim vb.) erteleme eğiliminden ve onun zararlı sonuçlarında farklı düzeylerde etkilenmektedir. Bu çalışma; öğretmenlerin genel erteleme eğilimlerini ve kaygı düzeylerini ortaya koymaya çalışmaktadır. Bu çalışmayla genel erteleme eğilimlerinin ve kaygı düzeylerinin farkındalılık oluşturarak daha ayrıntılı incelenmesine ve öğretmenlerin kendilerini geliştirmelerine yardımcı olunacaktır. Araştırma İstanbul ili Ümraniye, Üsküdar ve Kadıköy ilçelerinde 2007-2008 öğretim yılında ilköğretim okullarında görev yapan sınıf ve branş öğretmenlerini kapsamaktadır. Anket İstanbul ili Ümraniye, Üsküdar, Kadıköy ilçelerinden random modeli ile seçilen ilköğretim okullarından toplam 344 gönüllü öğretmenlere uygulanmıştır. Toplanan anketler 5’li(likert) sınıflama ölçeğine göre sayısal verilere dönüştürülmüş ve SPSS11.0 paket programına yüklenerek çözümlenmiştir. Verilerin analizinde frekans(f), ortalama, standart sapma, yüzde(%), t-testi ve yaş, kıdem, mezuniyet, bulunduğu kurumda çalışma süresi, gelir düzeyi, okulun imkanları değişkenler için Non-parametrik Kruskal Wallis testi uygulanmıştır. Kruskal Wallis testi sonucunda gruplar arasında fark bulunduğunda, farklılıkların kaynağını (hangi gruplar arasında olduğunu) belirlemek üzere non parametrik Mann Whitney-U testi yapılmıştır. Araştırma için 0.05 anlamlılık düzeyi kabul edilmiştir. Örneklemi oluşturan öğretmenlerin kendini değerlendirme ölçeği toplam puanlarının medeni durum değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla gerçekleştirilen bağımsız grup t testi sonucunda, grupların aritmetik ortalamaları arasında kadının lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur.Aynı zamanda örneklemi oluşturan öğretmenlerin karar vermeyi ertleme eğilimi puanlarının okul imkanları değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla gerçekleştirilen Kruskal Wallis-H testi sonucunda, grupların sıralamalar ve ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur.

İlköğretim okulu öğrencilerinin okul iklimi algıları ile saldırganlık düzeyleri arasındaki ilişki

Bu araştırmada, ilköğretim okulu öğrencilerinin okul iklimi algıları ile saldırganlık düzeylerinin arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini İstanbul ili ve Şanlıurfa ili Akçadere ilçesinde okuyan ilköğretim okulu 7. sınıf öğrencileri, örneklem grubunu ise İstanbul Avrupa ve Anadolu Yakası’ndaki ve Şanlıurfa’daki 9 ilçenin ilköğretim okullarının 351 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada, Nebraska ve Batı Michigan Üniversiteleri tarafından yapılan, 2006 yılında Faika Yelda Acarbay tarafından ölçeğin Türkçe Dilsel Eşdeğerlik çalışması gerçekleştirilen ?CASE/KOİD Kapsamlı Okul İklimi Değerlendirme Ölçeği?; R.R. Sears (1961) tarafından geliştirilen, Sevda Uluğtekin tarafından Türkçe’ye uyarlanan ?Sears Saldırganlık Ölçeği?; yazar tarafından geliştirilen ?Kişisel Bilgi Formu? kullanılmıştır. Araştırmada bağımsız grup t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Non-Parametrik Kruskal Wallis-H Testi, Non-Parametrik Mann Whitney-U Testi, Post-Hoc LSD Testi, Post-Hoc Tamhane’s T2 testi, Pearson Çarpım Moment Korelasyon Analizi kullanılmış ve anlamlılık düzeyi .05 kabul edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda ilköğretim okulu öğrencilerinin saldırganlık düzeyleri ve okul iklimi algılarının demografik değişkenlere göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı bulunmuştur. Bununla birlikte öğrencilerin saldırganlık düzeyleri ile okul iklimi algıları arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Okullarda olumlu bir iklimin varlığının öğrenci saldırganlığını azalttığı tespit edilmiştir. Anahtar Sözcükler: Saldırganlık, Şiddet, Okul İklimi, Okul Güvenliği

Eğitimde yerinden yönetim yaklaşımı (Bursa ili örneği) Local management aproach in education (Bursa counties sample)

Yaşanan hızlı, hızlı olduğu kadar da çok yönlü olan değişim ve dönüşüm faaliyetleri, özellikle yönetim anlayışındaki yapılanmayı yeniden sorgulamayı gündeme getirmiştir. Küreselleşme ve bilgi toplumuna geçiş sürecinde eğitime ayrılan kaynakları daha etkili ve verimli kullanarak eğitim hizmetlerinde kaliteyi arttırma ve bu hizmetlerden yararlananların memnuniyetini sağlama isteği de eğitim yönetiminde yeni yaklaşımların gündeme gelmesini zorunlu kılmıştır. Böyle bir zorunluluktan hareketle, globalleşme ve küreselleşme süreci de dikkate alınarak gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerin birçoğunda olduğu gibi, ülkemizde de, genel yönetim içerisinde kamunun rolünü yeniden tanımlama ihtiyacı doğmuştur. Yapılan tartışmalar neticesinde bazı kamu hizmetleri sivil toplum kuruluşlarına devredilirken, merkezi yapılar yerine yerinden yönetim anlayışı hakim hale gelmektedir. Merkezi yönetimden yerinden yönetime geçisin tartışıldığı bir ortamda, eğitim yönetiminde yönetim erkinin nerede ve nasıl kullanılması gerektiğinin sorgulanması kaçınılmaz bir sonuç olarak karşımıza çıkmaktadır. Belirtilen bu realite nedeniyle “Eğitimde Yerinden Yönetimi Yaklaşımı?nın uygulanabilirliği konusunda araştırma yapılmaya ihtiyaç duyulmuştur. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular, Sonuç, Tartışma ve Öneriler olmak üzere 5 ana bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi iki aşamalı basit tesadüfi örneklem metodu kullanılarak belirlenmiştir. 2007-2008 eğitim-öğretim yılı 2. döneminde Bursa ilinden seçilen 15 farklı okulunda görev yapmakta olan 72 yönetici ve 179 öğretmen katılmıştır. Veriler yazar tarafından geliştirilmiş anket sorularından toplanmıştır. ?Kişisel Bilgi?, ?Yapı ve İşleyiş? ve ?Yetki Devri? bölümlerinden (72 önermeden) oluşmaktadır. Anket; Mahmut BOZAN ve Fatma BARKÇİN tarafından geliştirilen anket sorularından faydalanılarak oluşturulmuştur. Araştırma için gerekli verileri topladıktan sonra, bilgisayara aktarılan veriler üzerinde gerekli istatistiksel çözümlemeler için SPSS (The Statistical Packet for The Social Sciences) paket programından yararlanılmıştır. Anılan paket programdan yararlanarak; Yöneticilerin kişisel özelliklerinin ve görüşlerinin belirlenmesinde frekans (f), yüzde (%) ve çapraz tablo tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul yöneticileri ve öğretmenlerin görüşleri; MEB’in yapı ve işleyişinin aşırı merkeziyetçi bir yapıda olduğuna her bakımdan katılmışlardır. Eğitim -öğretim programlarının hazırlanması, kadrolu öğretmen ataması, taban ücret ve ekders ücretlerinin belirlenmesinde, büyük onarımlar için ayrılan ödeneklerin dağıtımında, ayrıcalıklı program uygulanan okullar için finansman farkının ödenmesinde, öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim faaliyetlerini finansmanında MEB merkez teşkilatının yetkili kalması, diğer yetkilerini taşra teşkilatlarına devretmesi yönünde görüş bildirmişlerdir. Anahtar kelimeler : Eğitim, Eğitim Yönetimi, Yerinden Yönetim, Yetki Devri, Yerelleşme, Eğitimde Yeni Yaklaşımlar, Yerel Yönetimler, Adem-i Merkeziyetçilik.

Çocuk Hakları Sözleşmesinde yer alan çocuk hakları konusunda öğretmenlerin ve yöneticilerin bilinç düzeyleri

Bu arastirma, ilkögretim okullarnda çalsan ögretmenler ve yöneticilerin, özel yasamlarnda ve okul ortaminda, Çocuk Haklar Sözle§mesi maddelerinin varlgin ne ölçüde kabul ettiklerini ve uyguladiklarn ölçmeyi amaçlamaktadir. Çalisma “stanbul ili, Maltepe ilçesi devlet okullarnda çalsan 318 ögretmen ve 50 yönetici üzerinde uygulanmi§tir. Arastirma anketinde, temasi çocuk haklarna dair sözlesmeden alinan 40 madde uygulanmi§tir. Verilerin çözümlenmesinde, Windows ortaminda çalsan SPSS 11,5 versiyonu kullanlmi§tir. Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistiklerden aritmetik ortalama (x), frekans (f) ve yüzde (%) kullanilmi§tir. Bagimsiz ve bagiml degiskenlerin birlikte degisimlerini gözlemek amaciyla çapraz tablolar kullanlmi§tir. Arastirma sonucunda elde edilen bulgular su sekilde özetlenebilir. 1. Ögretmen ve yöneticilerin, çocuk haklarn bilinç düzeyleri arasinda farkllk görülmemi^tir. 2. Ögretmenlerin, çocuk haklarn bilinç düzeyi kidemlerine göre degismektedir. 3. Okul ve ev ortaminda haklarn varlgi ve önemi arasinda farkllklar bulunmustur. 4. Ülkemizde ögretmen ve yöneticilerin, çocuk haklarnin öneminin kavranmis olmasina karsin; uygulama henüz istenen düzeyde degildir.

Endüstri meslek lisesi öğrencilerinin saldırganlık düzeylerinin çok boyutlu olarak incelenmesi

Bu araştırmanın öncelikli amacı belirli sınırlılıklar içerisinde endüstri meslek lisesi öğrencilerinin saldırganlık düzeylerini değişik boyutlarıyla ortaya koyabilmektir. Araştırmada, geçerlilik ve güvenirlik çalışması araştırmacı tarafından yapılmış, İpek İlter (Kiper) tarafından geliştirilmiş ve 30 maddeden oluşan ?Saldırganlık Envanteri? (Kiper, 1984) ve araştırmacı tarafından yanıt formunun başına yerleştirilmiş, deneklerin demografik özelliklerini (cinsiyetleri, yaşları, sınıfları, okul türleri, branşları, anne babalarının mesleki ve öğrenim durumu) gösteren soru kağıdı kullanılmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel analizinde demografik değişkenler gruplanarak, saldırganlık ölçeği alt boyut puanlarına ilişkin aritmetik ortalamalarında farklılık olup olmadığını belirlemek üzere, ilişkisiz t-test, tek yönlü varyans analizi (anova),tamamlayıcı post hoc LSD testi, non parametrik Mann whitney-U ve Kruskal wallis istatistiksel teknikleri uygulanmış ve SPSS paket programı kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar şu şekilde sıralanabilir; Anadolu Teknik Lisesi öğrencileri, Endüstri Meslek Lisesi öğrencilerine nazaran yıkıcı saldırganlık davranışını daha fazla ortaya koymaktadır. Kız öğrencilerin, erkek öğrencilere nazaran edilgen saldırganlık davranışını daha fazla ortaya koydukları görülmektedir. 14-16 yaş arasındaki öğrencilerin aritmetik ortalamaları ile 17-20 yaş arasındaki öğrencilerin aritmetik ortalamaları arasında istatistiki açıdan anlamlı bir farklılaşma bulunamamıştır. Saldırganlık davranışı bu iki yaş grubu arasında anlamlı şekilde farklılaşmamaktadır. Deneklerin sınıf değişkenine göre saldırganlık özelliklerini belirlemek için yapılan analizler sonrasında, meslek liselerinde okuyan 9.sınıf, 10.sınıf ve 11.sınıf öğrencilerin aritmetik ortalamaları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Deneklerin ailesindeki kişi sayısına göre saldırganlık özelliklerini belirlemek için yapılan analizler sonrasında, ailede yaşayan kişi sayısının ve kardeş sayısının, öğrencilerin saldırganlık davranışının farklılaşmasına istatistiksel olarak etki etmediği görülmüştür. Öğrencilerin anne baba eğitim ve iş durumunun saldırganlık davranışının farklılaşmasına istatistiksel olarak etki etmediği görülmüştür. Ailesiyle birlikte yaşamayan öğrenciler, ailesiyle birlikte yaşayan öğrencilere nazaran daha atılgan davranış ortaya koymaktadır. Sosyal güvenliklerinin olmadığını ifade eden öğrencilerin, sosyal güvenliklerinin olduğunu ifade eden öğrencilere göre daha atılgan davranış ortaya koydukları söylenebilir. Ekonomik seviyesi kötü olan öğrencilerin iyi olan öğrencilere nazaran yıkıcı saldırganlık davranışında daha fazla bulunmaktadır. 2007-2008 eğitim öğretim yılında Bursa ili merkez ilçelerindeki Anadolu teknik lise, teknik lise ve endüstri meslek liselerinde eğitim gören öğrenciler araştırmanın evrenini oluşturmuştur. Araştırmada kümeleme örnekleme metodu kullanılmıştır. Bursa ili merkez ilçelerindeki endüstri meslek liselerinde okuyan ve kümeleme örnekleme metodu ile seçilen 248 öğrenciye anket uygulanmıştır.

Öğretmenlerin umutsuzluk düzeyi ile okul kültürü arasındaki ilişki

Okul kültürünü oluşturan en önemli öğelerden birinin, öğretmenler olduğu herkes tarafından kabul edilen bir olgudur. Güçlü bir okul kültüründe öğretmenler kendilerini daha iyi ve motive edilmiş hissederler ve geleceklerine umutla bakarlar. Okulda mutlu huzurlu ve eğlenceli bir aile havası vardır. Okuldaki ortam öğretmenin kendisini geliştirmesine uygundur. Kurumun vizyonuna inanmıştır, okulunu ileriye götürmeye ve başarıya odaklanmıştır. Araştırmada, İstanbul Anadolu yakasında resmi ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin umutsuzluk düzeyleri ile okul kültürü arasındaki ilişki aranmıştır. Öğretmenlerin umutsuzluk düzeyleri okul kültürünü etkileyip etkilemediği; etkiliyorsa ne yönde etkilediği korelasyon türü ilişkisel tarama modeliyle belirlenerek, var olan durum saptanmış ve böylece konu hakkında ayrıntılı bilgiler elde edilerek bir vargıya varılmıştır. Ayrıca katılımcıların bazı demografik özellikleri ile görüşleri arasında farklılık olup olmadığına da bakılmıştır. Araştırmanın evrenini İstanbul ilindeki tüm ilköğretim okulları oluşturmaktadır. Örneklemini ise, İstanbul Anadolu yakası Kadıköy, Maltepe, Üsküdar, Ümraniye ve Sultanbeyli ilçelerinde, 9 İlköğretim okulunda görev yapan 296 öğretmen oluşturmaktadır. Bulgular arasında Örgütsel Bağlılık, Olumlu İnsan İlişkileri, Etkili İletişim ile umut arasında güçlü pozitif ilişkilere rastlanırken, Yüksek Motivasyon ve Verimlilik ile Motivasyon Kaybı arasında negatif ilişki bulunmuştur. Anahtar sözcükler: Okul kültürü, kurum kültürü, umutsuzluk düzeyi, öğretmen,

Köy ilköğretim okullarında yönetim ve sorunları (İstanbul ili örneği)

Bu arastırmada, İstanbul iline baglı köy ilkögretim okullarında görev yapan okul müdürlerinin okul yönetiminde karsılastıkları sorunlar ve bu sorunların nedenlerinin ortaya konması amaçlanmıstır. Çalısma, İstanbul ilinde, 65 köy ilkögretim okulu müdürü üzerinde gerçeklestirilmistir. Arastırmada tarama modeline yer verilmis, veri toplama aracı olarak da yazar tarafından gelistirilen anket formu kullanılmıstır. Köy ilkögretim okulları müdürlerinin algılarına göre; Köy ilkögretim okullarında köylerin sehir merkezlerine uzak ve tarifeli araç sayısının yetersiz olmasından kaynaklanan ulasım sorunu vardır. Köy İlkögretim okullarında egitim araç gereç eksiklikleri, yeterli ölçüde egitim odalarının bulunmaması, çok amaçlı salon ve anasınıfı uygulaması için yeterli fiziki mekânın olmamasından kaynaklanan sorunlar vardır. Köy ilkögretim okullarında kadrolu ögretmen eksikligi büyük ölçekli bir sorun; ögretmenlerin ulasım ve barınma konusunda yasadıkları sorunlar ise orta dereceli bir sorundur. Köy ilkögretim okullarında, ögrenciler için yeterli sosyal ve kültürel etkinlikler düzenlenememesi, ögrencilerin rehberlik ve psikolojik danısmanlık hizmetlerinin yeterince karsılanamaması büyük ölçekli bir sorundur. Köy ilkögretim okullarında, idari islerde okul müdürüne yardımcı memur ve yardımcı hizmetli sayısı oldukça yetersizdir. Köy ilkögretim okullarında, ögrenci velilerinin okul veli toplantılarına ve okul aile birligi çalısmalarına katılmada isteksiz olmaları büyük ölçekli bir sorundur. Köy ilkögretim okullarında velilerin ve köy yönetiminin okula maddi katkıları orta düzeyde gerçeklesmesinden dolayı okulun kırtasiye giderleri, bakım onarım giderleri, ücretli hizmetli personel maasları vb. temel harcamaların karsılanmasında büyük ölçüde sorun yasanmaktadır. Anahtar Kelimeler: Egitim Yönetimi, Egitim Yönetiminin Sorunları, lkögretimde Yönetim

İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin kendine saygı ile karar verme stratejileri arasındaki ilişki

Bu araştırmada ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin kendine saygı ile karar verme stratejileri arasındaki ilişkinin ortaya konması amaçlanmıştır. Çalışma, İstanbul ili Kağıthane ilçesindeki ilköğretim okullarındaki öğrenciler üzerinde yapılmıştır. Araştırmanın uygulanmasında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı özel bir dershaneden yardım alınmıştır. Araştırma 115’i erkek, 116’sı kız toplam 231 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Demografik değişkenlerin toplanmasına yönelik Kişisel Bilgi Formu, Kendine Saygı Ölçeği ve Karar Stratejileri Ölçeği kullanılmıştır. Bu araştırmanın sonuçlarıyla Kağıthane ilçesi ilköğretim okullarındaki öğrencilerin kendine saygı ve karar verme stratejilerinin, cinsiyet, yaş, babasının mesleği, annesinin mesleği,anne ve babanın eğitim durumu, oturulan ev, ailenin gelir durumu ve evde kaç kişinin oturduğu değişkenlerine göre farklılığı test edilmiştir. Kendine saygı ve karar verme stratejisi arasındaki ilişki de incelenmiştir.

Endüstri meslek lisesi modüler eğitim sistemi ile eğitim gören ikinci sınıf öğrencilerinin mesleki yönelimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi(İstanbul ili Anadolu Yakası örneği)

Bu arastırmada İstanbul ili Anadolu yakası endüstri meslek liselerinin onuncu sınıfında okumakta olan ögrencilerden olusan 333 kisilik örneklemde, meslek seçimini etkileyen faktörler arastırılmıstır. Türkiye sanayisinde yasanan gelisememe sorununun temel kaynaklarından biriside yetismis insan gücü potansiyelinin verimli bir sekilde kullanılamamasıdır. Yetismis insan gücünün baska mesleklerde çalısması aynı zamanda mesleklerdeki istihdam sorununu ortaya çıkartarak baska sıkıntıların dogmasına neden olmaktadır. Ayrıca çalısanlar, mesleklerinde tatminsizlik yasamaktadır. Bu sorunların çözümünde mesleki egitimin gelismis ülkelerdeki meslek egitimi standartlarına yükseltilmesi yatmaktadır. Bu arastırmada Prof. Dr. Muharrem Kepçeoglunun mesleki yönelim envanteri kullanılmıstır. Arastırmada; bagımsız grup t testi, non-parametrik Kruskal Wallis-H testi, non parametrik Mann Whitney-U testi, Pearson Çarpım Moment Korelasyon analizi kullanılmıs olup manidarlıklar 0,5 düzeyinde sınanmıstır. Mesleki egitim, gelismis ve gelismekte olan ülkelerde stratejik bir önem kazanmıs, konunun önemi yalnız ilgili resmi otoriteler tarafından degil, ilgili kesimler tarafından da anlasılmıstır. Türkiye’de mesleki ve teknik egitim alanında yapılan çalısmalar, ülke ihtiyaçlarını karsılama yerine, genellikle yavas degisen ve özellikle bir model arayısı içinde geçmistir. Mesleki egitimin gelistirilmesi konusunda zaman zaman yurtdısı destekli projeler yürütülmüs, ancak bu projeler istenilen düzeye ulasamamıstır. Mesleki egitimin planlanmasında göz önünde bulundurulacak hususlar, meslek egitimi alanında ülke ihtiyaç ve imkânlarının belirlenmesi, yetistirilecek kalifiye insan gücü portresinin çıkarılması, atıl kapasitenin degerlendirilmesi ve sanayi ile isbirliginin teoriden pratige geçirilmesi olarak ifade edilebilir. Bu hususların yerine getirilebilmesi için insana dayalı bir egitim stratejisinin gündeme alınması ve ögretmen yetistirmede gerekli kriterlerin belirlenmesi gerekmektedir.

İlköğretim okullarında yönetim ve sorunlara ilişkin yönetici görüşleri

Bilim ve teknoloji alanında yaşanan değişme ve gelişmeler, insan ihtiyaçlarının değişmesi, eğitimcileri ve dolayısıyla okul yöneticilerini daha duyarlı olmaya zorlamaktadır. Önümüzdeki yıllarda eğitim alanında meydana gelecek değişiklikler ; modern okulun, üç yüzyılı aşkın bir süre önce kitapların basılmasıyla ortaya çıkışından bu yana görülen değişikliklerden daha büyük olacaktır. Bilginin gerçek sermaye ve zenginlik yaratan başlıca kaynak haline gelmekte olduğu bir ekonomi, eğitim performansı ve eğitim sorumluluğu açısından okullara yeni ve zorlu talepler yöneltmektedir (Drucker, 1998). Bu zorlu taleplere cevap verebilmek için okul yönetiminin başarılı bir yönetim sergilemesi gerekmektedir. Okul yönetiminin başarılı olması için ise, yönetici mesleksel bir değerler sisteme sahip olmalıdır. Aksi durumda yöneticinin olan ile olması gereken arasındaki farkı görüp ona göre davranış göstermesi olanaklı değildir (Bursalıoğlu,1994). Eğitim-öğretimin sistemli ve verimli sürdürülebilmesinde okul yöneticilerine önemli roller düşmektedir. Ülkemizde okulların çeşitli sorunları vardır. Okul yöneticileri eğitimöğretim ile ilgili sorunların yanı sıra farklı sorunlar ile de meşgul olmaktadır. Okul yöneticilerinin yaşadığı sorunlar net olarak ortaya konabilirse, çok daha somut çözüm önerilerinin üretilebileceği düşünülmektedir. Bu çalışma okul yöneticilerinin okulda yaşadığı sorunları çok geniş bir çerçevede ortaya koymayı amaçlamıştır. Araştırmanın evrenini, 2006-2007 öğretim yılı İstanbul ili Anadolu Yakasındaki Kadıköy ilçesinde, Ümraniye ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ilköğretim iv okullarının yöneticileri (müdürler, müdür yardımcıları) ile, 2007-2008 öğretim yılı Kırklareli ili Lüleburgaz ilçesindeki merkez ve köy ilköğretim okullarının yöneticileri oluşturmaktadır. Anket, Kadıköy, Ümraniye ve Lüleburgaz ilçelerinde bulunan 123 ilköğretim okulundan seçilen 123 yöneticiye uygulanmıştır. Araştırmada veri derleme aracı olarak anket yöntemi kullanılmıştır. Anket sonuçlarının analizinde SPSS paket programından yararlanılarak her soru için özet istatistikler (frekans dağılımları) alınmış, yöneticilerin verdiği cevaplar arasında okulun bulunduğu ilçeye, cinsiyete, yaşa, yöneticilikteki hizmet süresine, göreve, eğitim durumuna göre farklılık olup olmadığını ortaya koymak için Mann-Whitney U testi ve Kruskal-Wallis testi kullanılmıştır. Ayrıca hazırlanan anket formunun güvenilirliği Cronbach Alfa güvenilirlik katsayısı hesaplanarak ölçülmüştür. Yapılan araştırmanın sonuçlarında; Ankete katılan 123 yöneticinin, %78 ini erkekler, %22 sini kadınlar oluşturmuştur. Sonuçlara göre katılımcıların %8 i 20-30 yaşları arasında, %32 si 31-40 yaşları arasında, %35 i 41-50 yaşları arasında, %23 ü 51-60 yaşları arasında ve %2 si 61 yaşın üstündedir. Sonuçlara göre, ankete katılan yöneticilerin en yüksek oranda %20 ile 11-15 yılları arasında süredir yöneticilik yaptıkları söylenebilmektedir. Katılımcıların %18 i 1-3 yıldır, %15 i 3-5 yıldır, %19 u 6-10 yıldır, %14 ü 16-20 yıldır ve diğer %14 ü de 20 yıl ve üzeri zamandır yöneticilik yapmaktadırlar. Sonuçlara göre, Kadıköy ilçesinde %74, Ümraniye ilçesinde %50, Lüleburgaz ilçesinde %52 olmak üzere toplamda katılımcıların %58 i Fakülte mezunu olduklarını ifade etmişlerdir. Katılımcıların 119 adedi kitap yayınlamadıklarını belirtirken, Kadıköy ilçesinde çalışan 2, Ümraniye ve Lüleburgaz ilçelerinde çalışan birer katılımcı yayınlanmış kitapları bulunduğunu ifade etmişlerdir.

Öğretmenlerin değer yönelimleri ile iş tatmini arasındaki ilişki

Bu araştırmayla öğretmenlerin değer yönelimleri ile iş tatminleri arasındaki ilişkinin ortaya çıkması amaçlanmıştır. Araştırma; Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular ve Yorum ile Sonuç, Tartışma ve Öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın evrenini İstanbul ili, Anadolu yakasındaki devlet ve özel okullarda çalışan 325 sınıf ve branş öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Ayrıca bu araştırmada; Demografik değişkenlerin toplanmasına yönelik kişisel bilgi formu, Schwartz değerler ölçeği ve Minnesota iş tatmin ölçeği yer almaktadır. Araştırmada; non parametrik teknikler, parametrik analiz teknikleri, bağımsız grup t-testi, tek yönlü varyans analizi (Annova), non parametrik Kruskal Wallis testi, non parametrik Mann Whitney-U testi, Pearson Çarpım Moment korelasyon analizleri kullanılmış olup manidarlıklar 0.5 düzeyinde sınanmıştır. Öğretmenlerin değer yönelimleri, demografik özellikleri ile iş tatmini arasındaki ilişkinin var olduğu bu araştırmanın sonuçlarıyla ortaya konmuştur. Araştırma sonuçları ilgili daha önce yapılan araştırma sonuçlarıyla karşılaştırılmış ve tartışılmıştır.

Meslek lisesi öğrencilerinin okul iklimi algıları ile mesleki olgunluk düzeyleri arasıdaki ilişki

Bu çalışmanın amacı Endüstri Meslek Lisesi öğrencilerinin eğitim gördükleri okulların okul iklimi algılamaları ile mesleki olgunluk düzeyleri arasındaki ilişkinin nasıl olduğunun incelenmesidir. Bu çerçevede ayrıca çeşitli sosyo-demografik değişkenlerin (cinsiyet, yaş, sınıf düzeyi gibi) bu değişkenlerle bağlantısı da ortaya konulmuştur. İstanbul ili Anadolu Yakasında öğrenim gören meslek lisesi öğrencilerinden ilişkisel tarama modeli yöntemi ile seçilen örneklem grubunun 341’i erkek (%90,0), 38’i kız (%10,0) olmak üzere toplam 379 öğrenciden oluşmaktadır. Katılımcıların mesleki olgunluk düzeylerini değerlendirmek için Prof. Dr. Yıldız Kuzgun ve Dr. Feride Bacanlı tarafından 1996 yılında Türkçe’ye uyarlanan Mesleki Olgunluk Ölçeği, okul iklimi algılarını belirlemek için ise Kapsamlı Okul İklimi Değerlendirme Ölçeği (CASE / KOİD) `nin öğrenciler tarafından doldurulanı kullanılmıştır. Kapsamlı Okul İklimi Değerlendirme Ölçeği (Comprehensive Assessment of School Environment CASE), Nebraska Üniversitesi ve Batı Michigan Üniversiteleri’ne Ulusal Ortaokul Ortaklığı Müdürlüğü ( National Assocation of Secondary School Principals) tarafından yaptırılmıştır. KOİD’in Türk’çe uyarlaması Acarbay (2006) tarafından yapılmıştır. Toplanan verilerin analizinde t testi, ANOVA, Kruskal Wallis-H, LSD, Scheffé, Mann Whitney-U ve Pearson Momentler Çarpım Korelasyon istatistik teknikleri kullanılmıştır. Mesleki Olgunluk Ölçeği toplam puanları Okul İklimi Ölçeği’nin tüm alt boyutu puanları ile pozitif yönde olumlu ilişkidedir. Mesleki Olgunluk Ölçeği toplam puanları yükseldikçe Okul İklimi Ölçeği’nin tüm alt boyutu puanları da yükselmektedir. Çalışma, bulguların ilgili literatür ışığı altında tartışma ve önerilerle son bulmuştur.

Bilgisayar destekli fizik öğretiminin öğrenci başarısına ve öğrencilerin tutumlarına etkisi

Bu araştırmanın amacı; öğrencilerin başarılarını ve Fizik dersine ilişkin tutumlarını artırmada bilgisayar destekli öğretim ile geleneksel öğretim yöntemini karşılaştırmaktır. Bu çalışma 2008?2009 eğitim öğretim yılının kış döneminde yapılmıştır. Çalışmaya katılan öğrenci sayısı 62’dir. Bu çalışmanın örneklemini İstanbul ili Sarıyer ilçesindeki Sarıyer Kız Teknik ve Meslek Lisesi dokuzuncu sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Çalışmanın örneklemi deney grubu ve kontrol grubu olmak üzere rastgele iki gruba ayrılmıştır. Kontrol grubuna geleneksel anlatım yöntemiyle, deneysel gruba ise Crocodile Physics 6.05 programı ile hazırlanan bilgisayar destekli öğretim yöntemiyle ders anlatılmıştır. Çalışmada ön test-son test kontrol grubu araştırma deseni kullanılmıştır. Öğrencilere, fizik başarı seviyelerini belirleyen fizik başarı testi ve fizik dersine karşı tutumlarını ölçen fiziğe karşı tutum ölçeği kullanılmıştır. Uygulamadan sonra, ?Kuvvet ve Hareket? konusundaki bilgisayar destekli öğretim ve geleneksel yöntemle öğretimin, öğrenci başarısına ve Fizik dersine karşı tutumlarına etkisini görmek için fizik başarı testi ve Fizik dersine karşı tutum ölçeği son test olarak uygulanmıştır. Bu çalışmanın hipotezlerini test etmek için istatistik biliminden yararlanılmıştır. İki grup arasında fizik tutumları ve ön bilgilerinin arasında anlamlı farkların olmadığı görülmüştür. Analiz sonuçlarından bilgisayar destekli öğretim yöntemiyle eğitim gören öğrencilerin ve geleneksel anlatım yöntemiyle eğitim gören öğrencilerin çalışmanın başlangıcında Fizik başarılarında anlamlı bir fark olmamasına karşın çalışmanın sonucunda aralarında anlamlı fark oluştuğu ve bilgisayar destekli öğretim yöntemiyle eğitim gören öğrencilerin başarılarının önemli bir oranda arttığı görülmüştür. Yine analiz sonuçlarından çalışma sonrasında bilgisayar destekli öğretim yöntemiyle eğitim gören öğrencilerin Fizik dersine ilişkin tutumları ile geleneksel anlatım yöntemiyle eğitim gören öğrencilerin Fizik dersine ilişkin tutumları arasında anlamlı bir oluşmasa da Fizik dersine ilişkin tutumlarını önemli bir oranda arttırdığı görülmüştür. Sonuçlar, bilgisayar ortamında işlenen konuların öğrencilerin başarılarında geleneksel anlatım yöntemiyle birlikte etkili olduğunu göstermiştir. Bütün bu bulgulardan bilgisayar destekli öğretimin sınıf ortamlarında kullanılarak verimli sonuçlar alınabileceği ve öğrencilerin derslere olan tutumlarını olumlu yönde değiştirebileceği sonuçlarına varılabilir.

Türk modernleşmesinin Osmanlı kökenleri: Sultan II. Abdülhamit Dönemi eğitim konuları

Araştırma konusu iki bölümde incelenmeye çalışılmıştır. İlkinde Modernleşmenin Tarihi ve Modernleşme Kavramı başlığı altında, modernleşmenin nasıl ve nerede ortaya çıktığı ve modernleşme kavramı net bir şekilde ortaya konulmaya çalışılmıştır. Ayrıca Türk modernleşmesi ve tarihsel gelişimi ile Osmanlı’nın bu modernleşmeye katkısının ne olduğu araştırılmış, modernleşme sürecinin başladığı ve devam ettiği dönemlerde, modernleşmenin karşısında veya yanında yer alan ya da modernleşmeye yapıcı bir eleştiri tarzı ile yaklaşan, akım ve düşüncelerin ne şekilde tezahür ettikleri incelenmiş, Osmanlı modernleşmesi gibi batı dışı modernleşmeye örnek olarak Japonya ve Rusya modernleşmelerine yüzeysel olarak değinilmiştir. İkincisinde, Osmanlı’da Eğitimi Modernleştirme Çabaları başlığı altında, Osmanlı’da eğitimin modernleşmesinin hangi aşamalardan geçtiği, söz konusu dönem öncesi durumun nasıl olduğu, söz konusu dönemde, eğitim işlerinin nasıl organize edildiği, eğitimin nasıl teşkilatlandırıldığı, yenilenen öğretim yöntem ve teknikleri, kız okullarına bayan öğretmen yetiştirme programları, özürlü çocukların eğitimi ile ilgili atılan ilk adım, mesleki teknik eğitim ile ilgili çalışmalar, yükseköğretimin oluşturulması kapsamında Darülfünun’un kurulması ve bunun yanında da Mülkiye Mektebi, Hukuk Mektebi ve Gülhane Askeri Tababet ve Tatbikatı Mekteplerinin geliştirilmesi, kurulması, özgün sayılabilecek önemli projelerden olan Aşiret Mektebi ve Elsine Mektebi gibi okullar, eğitim düşüncesine ve yatırımlarına etki eden dönemin önemli şahsiyetleri, II. Abdülhamit’in eğitim konusunda ne düşündüğü ve günümüzün eğitim tarihçilerinin, II. Abdülhamit’i eğitim alanında gerçekleştirdiği reformlarla ilgili olarak nasıl değerlendirdikleri hususları incelenmiştir. Ayrıca bu dönem Atatürk’ün yetiştiği dönem olarak özel bir bakış açısıyla da görülmeye çalışılmış, bu konudaki kaynakların yardımıyla da incelenmeye çalışılmıştır. Anahtar kelimeler: Modernleşme, Türk Modernleşmesi, II. Abdülhamit, Eğitim Reformu.

Farklı ortaöğretim kurumlarında öğrenim görmekte olan öğrencilerin okul iklimi algılarının karşılaştırılması

Bu araştırmada farklı türdeki orta öğretim kurumlarında eğitim görmekte olan öğrencilerin okul iklimi algıları karşılaştırılarak ortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışma, İstanbul ili Kadıköy ve Ümraniye ilçelerindeki resmi ortaöğretim okullarında eğitim görmekte olan 257 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Bu araştırmada, demografik değişkenlerin toplanmasına yönelik araştırmacı tarafından geliştirilen bir Kişisel Bilgi Formu ve Okul İklimi Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada; normal dağılım özelliği göstermeyen dağılımlar için non-parametrik teknikler, normal dağılım özelliği gösteren dağılımlar için ise parametrik analiz teknikleri, bağımsız grup t testi, non-parametrik Kruskal Wallis-H testi, tek boyutlu varyans analizi (ANOVA), Pearson Çarpım Moment Korelasyon Analizi kullanılmış olup, manidarlık .05 düzeyinde sınanmıştır. Araştırmamız neticesinde farklı türdeki orta öğretim kurumlarında eğitim görmekte olan öğrencilerin okul iklimi algıları öğrencilerin cinsiyet, yaş, okuduğu lise türü, okuduğu sınıf, eğitim gördüğü bölüm, babalarının mesleği, annelerinin mesleği, anne ve babanın eğitim durumu, oturduğu ilçe, oturduğu evin durumuna, ailenin ait olduğu gelir grubu ve ailedeki birey sayısı değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı ortaya konulmaya çalışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Örgüt iklimi, okul iklimi, ortaöğretim

Genel lise öğretmenlerine göre karakter eğitimi yoluyla öğrencilere kazandırılacak değerler: Çok boyutlu bir araştırma

Bu arastırma ile karakter egitiminde hangi degerlerin öncelikli olarak ögrencilere kazandırılması gerekliligi tespit edilmeye çalısılmıstır. Bu çalısma, stanbul ilindeki ortaögretim seviyesindeki 300 ögretmen üzerinde gerçeklestirilmis olup demografik degiskenlerin toplanmasına yönelik bir bilgi formu ve Schwartz Degerler Ölçegi kullanılmıstır. Arastırmada bagımsız t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Post-Hoc LSD, non parametrik Kruskal Wallis-H testi, non parametrik Mann Whitney-U testi analizleri kullanılmıs olup manidarlık 0.5 düzeyinde sınanmıstır. Arastırma ile ögrencilere hangi degerlerin öncelikli olarak ögretilmesi konusu ögretmenlerin cinsiyet, yas, medeni durum, meslekteki kıdem, brans, en son mezun olunan okul, en son mezun olunan fakülte degiskenleri açısından ortaya konmustur. Buna göre; brans ögretmenleri basarı, hazcılık, özyönetim, uyum ve güvenlik degerlerini ögrencilere kazandırmada meslek ögretmenlerine nazaran daha önemli bulmaktadırlar, kadın ögretmenler erkek ögretmenlere nazaran özyönetim, basarı, uyum ve güvenlik degerlerini daha çok önemsemektedirler, Egitim fakültesi mezunu olan ögretmenler ise güç ve hazcılık degerlerini diger fakültelerden mezun olan ögretmenlere göre daha önemli bulmuslardır. Ayrıca ögretmenlerin ögrencilere kazandırılmasını gerekli gördükleri degerlerin öncelik sırası su sekilde sıralanmaktadır; evrensellik, özdenetim, yardımseverlik, uyum, güvenlik, basarı, geleneksellik, hazcılık, uyarılma ve güç. Anahtar kelimeler: karakter egitimi, degerler egitimi, deger

İlköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenlerin okul iklimi algıları ile kaynaştırmaya ilişkin tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada öğretmenlerin okul iklimi algıları ile kaynaştırmaya ilişkin tutumları arasındaki ilişki tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma; Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular, Sonuç ve Öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın evrenini, 2006-2007 eğitim-öğretim yılında İstanbul Anadolu Yakası’nın resmi ilköğretim kurumlarında görev yapmakta olan öğretmenler oluşturmaktadır. Tüm örneklemin seçiminde, tabakalama ve küme örnekleme yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma Beykoz, Üsküdar ve Kadıköy ilçelerinde yürütülmüş, sonucunda 198 öğretmene ulaşılmıştır. öğretmenlerin okul iklimi algılarını belirlemek için Halpin ve Croft (1966) tarafından geliştirilen Örgütsel İklimi Betimleme Anketi (= Organizational Climate Description Questionnaire, OCDQ/ÖİBA) kullanılmıştır.Öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin tutumlarını tespit etmek amacıyla Gönül Kırcaali-İftar’ın ?Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler? adlı çalışması, Mehmet Özyürek’ in ?Engelli Kişilere Yönelik Değiştirilen Tutumların Sürekliliği? adlı çalışmasından yararlanılarak, Nesrin Özbaba (2000) tarafından oluşturulan tutum ölçeği kullanılmıştır. Araştırma ile okullardaki öğretmenlerin okul iklimi algıları ile kaynaştırmaya ilişkin tutumlarının birbirini etkileyip etkilemediği araştırılmış ve bu amaca ilişkin bulgular cinsiyet, yaş, medeni durum, mesleki kıdemi, mevcut okulunda bulunma süresi, çalıştıkları ilçe, mezun oldukları bölüm, çalıştıkları okul imkanlarını algılamaları, kaynaştırma eğitiminde yakını olup olmadığı, sınıfında kaynaştırma öğrencisi olup olmaması, kaynaştırma ile ilgili eğitim alıp almadığı değişkenleri açısından ortaya konmuştur.Son olarak; okul iklimi algısı ile kaynaştırma tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin okul iklimi algıları ile kaynaştırmaya ilişkin tutumları arasında istatistikî olarak anlamlı farklılıklar bulunmamıştır.

Sorumluluk ve yardımseverlik odaklı karakter eğitimi programının 7. sınıf öğrencilerinin ahlaki olgunluk düzeyine etkisi

Bu araştırmada Yardımseverlik ve Sorumluluk Karakter Eğitim programının uygulanma etkililiği, öğrencilerin ahlaki karakter düzeylerine göre tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma; Giriş, Literatür, Yöntem, Bulgular ve yorum ile Sonuç, Tartışma ve Öneriler olmak üzere 5 ana bölümden oluşmaktadır Araştırma 2007?2008 Eğitim Öğretim yılında Yalova İli, Merkez Bahçelievler İlköğretim. Okulunda gerçekleştirilmiştir. Uygulamada bu okuldaki 7.sınıf öğrencilerinden 10’u deney ve 10’u da kontrol grubu olmak üzere 20 öğrenci yer almıştır. Araştırmada Kişisel Bilgi Formu ve Kulaksızoğlu ve Dilmaç tarafından geliştirilen ?Ahlaki Olgunluk Ölçeği? kullanılmıştır. Uygulanacak eğitim programı ve ölçek belirlendikten sonra çalışma yapılacak öğrenci grubu belirlenmiştir. Yansız ve birbirine denk deney ve kontrol grubu oluşturulmuştur. Deney grubunda yer alan 10 öğrenciye 14 oturum süren Yardımseverlik ve Sorumluluk Karakter Eğitimi verilmiştir. Bu etkinlikler haftada 2 oturum, her oturum yaklaşık bir saat olmak üzere 14 oturumda tamamlanmıştır. Kontrol grubuna ise herhangi bir eğitim verilmemiştir. Karakter Eğitimi Programından elde edilen bulgulardan hareketle bu programın ilköğretim öğrencilerinin ahlaki olgunluk düzeyinin gelişmesinde etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: Karakter, Ahlak, Ahlaki Olgunluk, Karakter Eğitimi

Öğretmen ve yöneticilerin bireysel, sosyal ve aile değerlerinin incelenmesi( İstanbul ili Avrupa yakası örneği)

Bu çalışmanın amacı, İstanbul İli Avrupa Yakası resmî ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenlerin ve yöneticilerin bireysel, toplumsal ve aile hayatına ilişkin değer yapılarını incelemektir. Bu çerçevede ayrıca çeşitli sosyo-demografik değişkenlerin (cinsiyet, yas, kıdem, mezuniyet gibi) bu değişkenlerle bağıntısı da ortaya konulmuştur. İstanbul ili Avrupa Yakasında görev yapmakta olan öğretmen ve yöneticiler arasından tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen örneklem grubunun 81’i erkek (% 51,9), 75’si kadın (%48,1) olmak üzere toplam 156 bireyden oluşmuştur.Katılımcıları değer yapılarını saptamaya ilişkin olarak Dünya Değerler Araştırması (World Value Survey)’nın 1999 yılında uygulamış olduğu anketin ilgili kısımları uyarlanarak istatiksel tekniklerle çözümlenmeye çalışılmıştır.

The influence of teaching ?if clauses? with the communicative approach on achievements and attitudes of 11th. grade students’ towards English lessons İletişimsel yaklaşımla ?if clause? konusunun öğretiminin, 11. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine karşı tutum ve başarısına etkisi

Bu çalışmada iletişimsel yaklaşımla ?if clause? konusunun öğretiminin, 11. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine karşı tutum ve başarısına etkisi araştırılmıştır. 16 ? 17 yaşlarında toplam 26, on birinci sınıf öğrencisi çalışmaya katılmıştır. İletişimsel yaklaşıma uygun, 12 saatlik İngilizce dersi için üç ders planı hazırlanmıştır. Veriler çalışmanın başında ve sonunda uygulanan bir tutum ölçeği ve başarı testi ile toplanmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin iletişimsel yaklaşımla ?if clauses? konusunu öğrenmelerine karşı tutumlarında, kontrol ve deney gruplarında herhangi bir değişiklik olmadığını gösterir. Çalışma aynı zamanda, öğrencilerin iletişimsel yaklaşımla ?if clauses? konusunu öğrenmeye karşı başarılarının her iki grupta da arttığını kanıtlamaktadır. Bundan dolayı, İletişimsel Yaklaşım ile ?if clauses? konusunun öğretilmesinin öğrencilerin tutumlarına etki etmediğini, ancak başarılarına etki ettiğini söyleyebiliriz.

The theme of struggle for power in Shakespeare’s Macbeth and Hamlet interms of leadership Shakespear’in Macbeth ve Hamlet oyunlarındaki güç için savaş temasının liderlik bakımından incelenmesi

On altıncı yüzyılda İngiliz dili önem kazanmaya başlayınca birçok başarılı yazar ortaya çıktı.Eserlerinin çoğu günümüze uyarlanan önemli bu yazarlardan bir tanesi de William Shakespeare’dir. Bu tezin amacı , Shakespeare’in en çok beğenilen eserlerinden Macbeth ve Hamlet oyunlarındaki güç için savaş temasını liderlik açısından ele almaktır. Bu tez bir giriş,iki esas ve bir de sonuç bölümünden oluşmaktadır.Birinci bölümde yazar ve oyunlardan bahsedilmektedir. İkinci bölümde oyunların özetin ve ana karakterlerin güç için diğerlerini nasıl alt üst ettiğinden ayrıca liderlik özellikleri bakımından da karşılaştırılmaları ele alınmıştır. Bu çalışmadan çıkarılacak sonuç , güç elde edebilmek için hırs ,tutku ve liderlik olgusunun arasındaki ilişkinin önemi ve yazarının gözlem gücüdür.

İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin demokratik tutumları ile dogmatik düşünce biçimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada ilköğretim okullarında görev yapan sınıf ve branş öğretmenlerinin demokratik tutumları ile dogmatik düşünce biçimleri arasındaki ilişkinin ortaya konması amaçlanmıştır. Çalışma, İstanbul ili Kadıköy, Üsküdar ve Ümraniye ilçelerindeki devlet ilköğretim okullarında görev yapan 262 sınıf ve branş öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Bu araştırmada, demografik değişkenlerin toplanmasına yönelik yazar tarafından geliştirilen bir Kişisel Bilgi Formu, Demokratik Tutum Ölçeği ve Dogmatizm Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada; normal dağılım özelliği göstermeyen dağılımlar için non-parametrik teknikler, normal dağılım özelliği gösteren dağılımlar için ise parametrik analiz teknikleri, bağımsız grup t testi, non-parametrik Kruskal Wallis-H testi, tek boyutlu varyans analizi (ANOVA), Pearson Çarpım Moment Korelasyon Analizi kullanılmış olup, manidarlık .05 düzeyinde sınanmıştır. Bu araştırmanın sonuçlarıyla, ilköğretim okullarında görev yapan sınıf ve branş öğretmenlerinin demografik özelliklerinden biri olan demokratik tutum konusunda hizmet içi eğitim alınıp alınmaması durumu ile dogmatizm arasında bir ilişki olduğu ortaya konmuştur. Dogmatizm Toplam Puanlarının, demokratik tutum konusunda hizmet içi eğitim almayan öğretmen grubu lehine yüksek olduğu belirlenmiş olup; demokratik tutum konusunda alınan hizmet içi eğitimin, öğretmenlerin dogmatik düşünce biçimleri üzerinde etkili olduğu ortaya çıkmıştır. Son olarak, öğretmenlerin Dogmatizm Toplam ve Demokratik Tutum Toplam Puanları arasındaki ilişkiyi saptamak amacıyla yapılan analizler sonucunda; Dogmatizm Toplam Puanları yükseldikçe, Demokratik Tutum Toplam Puanlarının anlamlı olacak şekilde düştüğü ortaya çıkmıştır. Böylece öğretmenlerin dogmatik düşünce biçimlerinin, demokratik tutumları ile ilişkili olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: Otoriteryenizm, Dogmatizm, Demokratik Tutum, Otoriter Tutum, Öğretmenler

Alternatif enerji kaynakları eğitim programının ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin problem çözme becerileri ve başarı düzeylerine etkisi

Bu çalışmanın amacı, alternatif enerji kaynakları eğitim programının ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine ve başarı düzeyine etkisini incelemektir. Araştırma 2009-2010 öğretim yılının birinci yarıyılında İTÜ Geliştirme Vakfı Özel Natuk Birkan İlköğretim Okulunda toplam 24 öğrenci ve iki grup üzerinde yürütülmüştür. Grupların oluşturulmasında Fen Bilgisi dersinde uygulanan yazılı sınavdan aldıkları notlar ve okuldaki öğretmenlerle yapılan görüşmelerden elde edilen bilgiler etkili olmuştur. Bu sınıflar deney ve kontrol grupları olmak üzere atanmıştır. Deney grubundaki öğrenciler Fen bilgisi dersini problem çözme becerileri yaklaşımı ile işlerken kontrol grubundaki öğrenciler ise geleneksel yaklaşımlarla işlemişlerdir. Araştırmada öğrencilere, Problem Çözme Ölçeği ve Başarı Testi uygulanmıştır. Ölçekler öğrencilere çalışmadan önce ön-test, çalışmadan sonra da son-test olarak uygulanmıştır. Araştırmadan 6 hafta sonra da başarı testi, öğrencilere kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde Mann Whitney U testi ve Wilcoxon İlişkili Grup testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda aşağıdaki bulgular elde edilmiştir. 1. Problem çözme becerileri yaklaşımının uygulandığı deney grubu ile geleneksel yaklaşımın uygulandığı kontrol grubunun ön test ve son test sonuçlarına göre öğrencilerin başarı düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. 2. Problem çözme becerileri yaklaşımının uygulandığı deney grubu ile geleneksel yaklaşımın uygulandığı kontrol grubunun ön test ve son test sonuçlarına göre öğrencilerin problem çözme becerileri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. 3. Problem çözme becerileri yaklaşımının uygulandığı deney grubu ile geleneksel yaklaşımın uygulandığı kontrol grubu arasında öğrencilerin başarılarını ölçmek için yapılan başarı testi ön testinden elde edilen puanlara göre iki grup arasında uygulama öncesi anlamlı bir fark bulunamamıştır. Başarı testi, son testinden elde edilen bulgulara göre öğrencilerin başarılı deney grubu lehine anlamlı bir fark elde edilmiştir. 4. Problem çözme becerileri yaklaşımının uygulandığı deney grubu ile geleneksel yaklaşımın uygulandığı kontrol grubu arasında öğrencilerin kalıcılık düzeylerini ölçmek için yapılan test sonucunda deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.

Karakter eğitimi programlarının değerlendirilmesi

Bu araştırmada, karakter eğitimi ve etkili karakter eğitimi programlarının tanıtılmasının yanında, bu programların etkililiğinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, literatür tarama yoluyla elde edilen bilgilerden oluşmaktadır. Karakter eğitimi, en genel anlamıyla, örtük veya açık müfredat aracılığıyla, yetişen yeni nesle, duyarlılık, dürüstlük, doğruluk, sorumluluk, kendine ve başkalarına saygı gibi temel insanî değerleri kazandırma, değerlere karşı duyarlılık oluşturma ve onları davranışa dönüştürme konusunda yardımcı olma gayretinin ortak adıdır. Bu çalışmada, karakter eğitiminin tarihsel gelişim süreci ve temelleri, karakter eğitimini etkileyen kuramlar ve karakter eğitimindeki yaklaşımlar yer almaktadır. Aynı zamanda, genelde Amerika Birleşik Devletlerinde uygulanan etkili karakter eğitimi programları, kullandıkları stratejilerle tanıtılmaktadır. Bu çalışmada ayrıca, dünyaca kabul görmüş, karakter eğitimi programlarını değerlendirme aracı olan Karakter Eğitimi Kalite Standartlarının tam çevirisine yer verilmiştir. Çalışmanın son kısmında, karakter eğitimi programlarının etkiliğini inceleyen çalışmalara ve kritiklere yer verilmiştir. Bu çalışmalar değerlendirildiğinde, karakter eğitimi programlarının çok büyük bir çoğunluğunun, öğrencilerin davranışı ve akademik başarı üzerine, istatistiksel olarak pozitif anlamlı bir etkiye sahip olduğu sonucuna varılmıştır. Çalışma, önerilerle sona ermektedir. Anahtar sözcükler: Karakter eğitimi, değerler eğitimi, ahlak eğitimi, etkililik.

Öğretmenlerin yapılandırmacı öğrenme yeterlilikleri algılarının incelenmesi(İstanbul ili-Ümraniye ilçesi örneği)

Araştırmada ilköğretim okullarında çalışan sınıf ve branş öğretmenlerinin ?Yapılandırmacı Öğrenmeyle İlgili Algıladıkları Yeterlilikleri? incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini, İstanbul ili, Ümraniye ilçesindeki ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerden tesadüfi olarak seçilmiş 124’ü erkek (%39,9) ve 187’si (%60,1) kadın olmak üzere 311 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak,araştırmacı tarafından hazırlanmış kişisel bilgi formuna ek olarak Karadağ(2007)tarafından geliştirilen ? Yapılandırmacı Öğrenme ile İlgili Öğretmen Yeterliliği Ölçeği? kullanılmıştır. İki ilişkisiz örneklem ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olup olmadığını test etmek için bağımsız grup ?t? testi, ikiden daha çok örneklem ortalaması arasındaki farkın anlamlı olup-olmadığını test etmek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA), hangi alt gruplar arasında farklılaştığını belirlemek üzere yapılan tek yönlü varyans analizi (ANOVA) sonrası Post-Hoc LSD testi uygulanmıştır. Elde edilen istatistiklerin anlamlılığı .05 düzeyinde ve çift yönlü kabul edilmiştir. Araştırma ile okullardaki eğitim ortamının yeni programın uygulanmasına uygun olup olmadığı, öğretmenlerin yeni programları ne ölçüde tanıdıkları, benimseyip benimsemedikleri, uygulamaya ve programın geneline ilişkin algıları yeterlilik düzeylerinin ne olduğu; cinsiyet, yaş, medeni durum, en son mezun olduğu okul,en son mezun olduğu fakülte ve bölüm,çalışma şekli,okul görev,mesleki kıdem,kurum kıdem,gelir düzeyi,alan ile ilgili yayın takip ve mesleki hizmet içi eğitim kursu değişkenleri açısından ortaya konmuştur. Araştırma sonuçları programlarla ilgili daha önceki araştırmalarla karşılaştırılmış ve tartışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Yapılandırmacılık, Öğrenci Merkezli Eğitim, Öğretim Programı, Yeterlilik, Algı

Yönetici ve ögretmenlerin değer tercihleri ile örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmayla Yönetici ve Öğretmenlerin Değer Tercihleri ile Örgütsel Vatandaşlık Davranışı arasındaki ilişkinin ortaya çıkması amaçlanmıştır. Araştırma; Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular ve Yorum ile Sonuç, Tartışma ve Öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın evrenini İstanbul ili, Avrupa yakasındaki resmi ortaöğretim kurumlarında görev yapan 252 yönetici ve öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Ayrıca bu araştırmada; Demografik değişkenlerin toplanmasına yönelik kişisel bilgi formu, Schwartz değerler ölçeği ve Yücel örgütsel vatandaşlık davranışı ölçeği yer almaktadır. Araştırmada;Parametrik analiz teknikleri, non parametrik teknikler, bağımsız grup t-testi, tek yönlü varyans analizi (Anova), post-hoc Scheffe testi, non parametrik Kruskal Wallis-H testi, non parametrik Mann Whitney-U testi, Pearson Çarpım Moment korelasyon analizleri kullanılmış olup manidarlıklar 0.05 düzeyinde sınanmıştır Elde edilen veriler bilgisayarda SPSS for Windows ver: 15.0 yardımıyla istatistiksel teknikler kullanılarak çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Yönetici ve öğretmenlerin değer tercihleri, demografik özellikleri ile örgütsel vatandaşlık davranışı arasındaki ilişkinin var olduğu bu araştırmanın sonuçlarıyla ortaya konmuştur. Araştırma sonuçları ilgili daha önce yapılan araştırma sonuçlarıyla karşılaştırılmış ve tartışılmıştır. Değerler ölçeği ve Örgütsel Vatandaşlık Davranışı ölçeği alt boyutları arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılan analizler sonucunda eğitim yöneticilerinin değer tercihleri ile Örgütsel Vatandaşlık Davranışı arasında istatistiksel olarak 0.01 düzeyinde anlamlı bir farklılık görülmektedir. Yönetici ve öğretmenlerin değer tercihleri ile örgütsel vatandaşlık davranışı arasında anlamlı bir ilişki vardır. Değerlere verilen önem arttıkça örgütsel vatandaşlık davranışı artmaktadır.

Adalet ve saygı içerikli karakter eğitimi proğramının 7. sınıf öğrencilerinin ahlaki olgunluk düzeyine etkisi

Bu araştırmanın amacı Adalet ve Saygı Karakter Eğitim programının öğrencilerin ahlaki olgunluk düzeylerine etkisini araştırmaktır Araştırma; Giriş, Literatür, Yöntem, Bulgular ve Yorum ile Sonuç, Tartışma ve Öneriler olmak üzere 5 ana bölümden oluşmaktadır. Bu araştırma 2007?2008 Eğitim Öğretim yılında Yalova İli, 75.Yıl Mehmet Akif Ersoy İlköğretim Okulunda yapılmıştır. Araştırma için bu okulda okuyan 7.sınıf öğrencilerinden 10’u deney ve 10’u da kontrol grubu olmak üzere 20 öğrenci yer almıştır. Araştırmada Kişisel Bilgi Formu ve Kulaksızoğlu ve Dilmaç tarafından geliştirilen ?Ahlaki Olgunluk Ölçeği? kullanılmıştır. Uygulanacak eğitim programı ve ölçek belirlendikten sonra çalışma yapılacak öğrenci grubu belirlenmiştir. Yansız ve birbirine denk deney ve kontrol grubu oluşturulduktan sonra deney grubunda yer alan 10 öğrenciye 14 oturum süren Adalet ve Saygı Karakter Eğitimi verilmiştir. Bu çalışma haftada 2 oturum, her oturum yaklaşık bir saat olmak üzere 14 oturumda tamamlanmıştır. Kontrol grubuna ise herhangi bir eğitim verilmemiştir. Karakter Eğitimi Programından elde edilen bulgulardan hareketle bu programın ilköğretim öğrencilerinin ahlaki olgunluk düzeyinin gelişmesinde etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: Değerler, Karakter, Aktif Öğrenme, Ahlak, Ahlaki Olgunluk, Karakter Eğitimi,

İlköğretim okulu öğretmenlerinin iş tatminleri ile evlilik uyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırma öğretmenlerin iş tatminleri ile evlilik uyumları arasındaki ilişki tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma; Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular, Sonuç ve Öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmaktadır. Literatür bölümünde iş tatmini ve evlilik üzerinde kapsamlı alan taraması yapılmıştır. Araştırmanın evreni, 2006-2007 eğitim öğretim yılında, tabakalama yöntemi ile İstanbul Anadolu Yakası’nın Kadıköy, Üsküdar ve Maltepe ilçelerinde resmi ve özel kurumlarında görev yapan öğretmenlerin oluşturmaktadır. Öğretmenlerin seçiminde kümeleme örneklem yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuncunda 160 öğretmen (92 kadın, 68 erkek) ulaşılmıştır. Araştırma yazar tarafından geliştirilen demografik değişkenlerin toplanmasına yönelik bir bilgi formu, Weiss,Dawis,England&Lofguist tarafından geliştirilmiş, Baycan (1985) tarafından Türkçeye çevrilip, geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları yapılan Minnesota İş Tatmin Ölçeği ve Spainer (1976) tarafından geliştirilen Çift Uyum Ölçeği kullanılmıştır.Verilerin analizi bağımsız grup t testi,tek yönlü varyans analizi, non-parametrik Kruskal Wallis-H testi, non-parametrik Mann-Whitney-U testi kullanılmış olup manidarlık 0,5 düzeyinde sınanmıştır. Araştırma ile okullardaki öğretmenlerin iş tatminlerinin evlilik uyumlarını etkileyip etkilemediği araştırılmış ve bu amaca ilişkin bulgular cinsiyet, yaş,öğrenim durumu, mezun olunan okul, görev yapılan kurum, meslekteki kıdem, görev yapılan kurumdaki konum,çalışılan kurumun imkanları,evlilik yılı, evlilik türü,çocuk sahibi olma durumu, çocuğun cinsiyeti,eşin mesleği,ailenin durumu, oturulan ev, gelir durumu değişkenleri açısından ortaya konmuştur. Son olarak; iş tatmini ile evlilik uyumları alt ölçekleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin iş tatminleri ile evlilik uyumları arasında istatistikî olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Başka bir deyişle; öğretmenlerin iş tatminleri ile evlilik uyumları arasında anlamlı bir ilişki vardır. Anahtar Kelimeler: İş tatmini, Evlilik uyumu, Öğretmenlik, Eğitim, İlköğretim

Endüstri meslek liselerinde eğitim gören öğrencilerin öğrenme stilleri, sınav kaygı düzeyleri ve akademik başarıları arasındaki ilişki (Kocaeli ili, Gebze ilçesi örneği)

Bu araştırma öğrencilerin öğrenme stilleri, sınav kaygıları ve akademik başarıları arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma beş ana bölümden oluşmaktadır. Bunlar; Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular ve Yorum ile Sonuç Tartışma ve Öneriler şeklindedir. Bu araştırmanın evreni 2007-2008 eğitim öğretim yılında Kocaeli ili, Gebze ilçesindeki Anadolu Teknik, Teknik Lise ve Endüstri Meslek liselerinde eğitimini sürdüren öğrencilerdir. Örneklem grubu ise bu öğrenciler arasından seçilen 658 öğrencidir. Araştırmada öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek için Marmara Öğrenme Stilleri Ölçeği (MÖSÖ), sınav kaygısı düzeylerini belirlemek için Sınav Kaygısı Envanteri (SKE) ve akademik başarıları içinde ilköğretim diploma notları, 9. sınıf , 10. sınıf ve 11. sınıf not ortalamaları kullanılmıştır. Ayrıca demografik değişkenler için de araştırmacı tarafından Kişisel Bilgi Formu hazırlanmıştır. Araştırmada demografik değişkenlerin yüzde ve frekansları çıkarılmıştır. Ayrıca öğrencilerin öğrenme stilleri, sınav kaygı ve akademik başarıları düzeyleri test edilmiş, bu sürekli değişkenlerin demografik değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığının analizi yapılmış ve sürekli değişkenlerin kendi aralarındaki ilişkiye bakılmıştır. Elde edilen veriler bilgisayarda SPSS for Windows 13.0 yardımıyla istatistiksel teknikler kullanılarak çözümlenmiş ve yorumlanmıştır Araştırma sonucunda, MÖSÖ dokunsallık ve sebat alt boyutları ile SKE kuruntu alt boyutu puanları arasında ve MÖSÖ işitsel alt boyutu ile akademik başarı puanları arasında istatistiksel açıdan negatif yönde anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Ayrıca MÖSÖ’nün aydınlatma ve işitsel dışındaki tüm alt boyutlar arasında ve SKE’nin tüm alt boyutları arasında istatistiksel açıdan pozitif yönde anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Hem öğretmenler hem de öğrenciler öğrenme stilleri konusunda bilinçlendirilmelidir. Öğrencilerin sınavları algılama şekilleri değiştirilerek sınav kaygıları azaltılmalıdır. Anahtar Kelimeler : Öğrenme Stilleri, Sınav Kaygısı

Endüstri meslek liselerinde görev yapan ögretmenlerin evlilik uyumları ile ögretmenlik tutumları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın yapılmasındaki amaç, ?Endüstri Meslek Liselerinde Görev Yapan Ögretmenlerin Evlilik Uyumları ile Ögretmenlik Tutumları Arasındaki İliski? yi ortaya koymaktır. Bu amaçla örneklem grubuna Aydın (1993) tarafından gelistirilen ?Öğretmenlik Tutum Ölçegi? ve Spanier (1976) tarafından geliştirilen, Türkçeye uyarlaması Fışıloglu ve Demir (1997) tarafından yapılan ?Çift Uyum Ölçegi? uygulanmıştır. Bu ölçeklerden elde edilen toplam puanlar; cinsiyet, yaş, eğitim durumu, mesleki kıdem, alan, gelir düzeyi, evlenme biçimi, evlilik süresi, çocuk sayısı, eşlerin çalısma durumu, eşlerin mesleği gibi degişkenler açısından incelenmistir. Ayrıca araştırmada, katılımcıların ögretmenlik tutumları ve evlilik uyumları arasındaki iliski de sınanmıştır. Araştırmanın evrenini, İstanbul ili Anadolu yakasında bulunan Endüstri Meslek Liselerinde görev yapan öğretmenlerin tümü oluşturmaktadır. Örneklem ise, İstanbul ilinde Beykoz, Ümraniye ve Kadıköy ilçelerindeki Meslek Liselerindeki Öğretmenlerden random yoluyla seçilmis 120 kişiden oluşmaktadır. Verilerin analizinde bağımsız grup t testi, non parametrik Kruskal Wallis-H testi, non parametrik Mann Whitney-U testi, Pearson Çarpım Moment Korelasyon analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucu yorumlandığında çift uyum ölçeğinin baglılık alt boyutuyla gelir düzeyi değişkeni arasında anlamlı bir farklılaşma olup, bu anlamlı farklılaşma orta gelir düzeyi lehinde bulunmuştur. Çift uyum ölçeğinin dört alt boyutlarıyla cinsiyet, yaş, eğitim durumu, mesleki kıdem, branş, alan, gelir düzeyi, evlenme biçimi, evlilik süresi, çocuk sayısı, eşin çalısma durumu değiskenleri arasında anlamlı bir farklılaşma bulunmamıştır. Ögretmenlik tutumları ölçeği toplam puanlarıyla cinsiyet ve evlilik süresi değiskeni arasında anlamlı bir farklılaşma bulunmuştur. Yapılan analizlerde öğretmenlik tutumları ölçegi toplam puanlarıyla diğer degişkenler arasında anlamlı bir farklılaşma bulunmamıştır. Anahtar kelimeler: Evlilik, Evlilik Uyumu, Öğretmenlik, Öğretmenlik Tutumu

Özel okullarda çalışan yabancı dil öğretmenlerini motive eden faktörlerin incelenmesi (İstanbul ili örneği)

Bu arastırmada özel ilkögretim ve ortaögretim okullarında çalısan ngilizce ögretmenlerin demografik özellikleri ile ögretmenleri motive eden faktörler arasındaki iliskinin ortaya konması amaçlanmıstır. Çalısma stanbul ili Avrupa ve Anadolu yakasında bulunan Özel ilkögretim ve ortaögretim okullarında çalısan 204 ngilizce ögretmeni üzerinde gerçeklestirilmistir. Arastırmada bagımsız degiskenler hakkında veri toplamak amacıyla arastırmacı tarafından gelistirilen kisisel bilgi formu, Tziavia ( 2003 ) tarafından gelistirilen Motivasyon Faktörleri Anketi ve Motivasyon Öncelikleri Anketi kullanılmıstır. Arastırma grubunu olusturan ögretmenlerin demografik özelliklerini betimleyici frekans ve yüzde dagılımları çıkarılmıs, sonra ölçegin toplam puanları için x , ss, x Sh degerleri saptanmıstır. Ardından ki-kare (chi-square) analizlerine geçilmistir. Bu baglamda, motivasyon faktörlerinin cinsiyet, yas, medeni durum, mesleki kıdem, daha yöneticilik deneyiminin bulunup bulunmaması, ailede baska bir ögretmenin bulunup bulunmaması ve okul türü degiskenlerine bagımlı olup olmadıgını belirlemek amacıyla ki-kare (chi-square) analizleri gerçeklestirilmistir.Elde edilen veriler bilgisayarda ?SPSS for Windows ver:13.0? programında çözümlenmis, manidarlıklar .05 düzeyinde sınanmıstır. Arastırma ile Özel Okullarda Çalısan ngilizce Ögretmenlerinin motivasyon faktörlerinin cinsiyet, yas, medeni durum, mesleki kıdem, daha yöneticilik deneyiminin bulunup bulunmaması, ailede baska bir ögretmenin bulunup bulunmaması ve okul türü degiskenlerine bagımlı olup olmadıgını ortaya konmustur.Arastırma sonuçları ögretmen motivayonu ile ilgili daha önceki arastırmalarla karsılastırılmıs ve tartısılmıstır. Anahtar Kelimeler: Ögretmen Motivasyonu, Özel Okulların Tarihçesi, ngilizce Ögretmenleri, Yabancı Dil Ögretimi

İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerine uygulanan mesnevi temelli değerler eğitimi programının ahlaki olgunluğa ve saldırganlık eğilimine etkisi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerine Değerler Eğitimini vermek ve Ahlâki Olgunluk ve Saldırganlık Ölçekleri ile bu programın etkililiğini sınamaktır. Bu amaca yönelik olarak Değerler Eğitim Programı Mevlana’nın Mesnevisinden yararlanarak hazırlanmıştır. Bu araştırma İstanbul İli Tuzla İlçesi Halil Türkan İlköğretim Okulunda gerçekleşmiştir. Uygulamada beşinci sınıfta okuyan öğrencilerden ahlaki olgunluk seviyesi düşük 15’i deney ve 15’i de kontrol grubu olmak üzere 30 kişi yer almıştır. Araştırma süreci, 4 Şubat 2008 ile 30 Mayıs 2008 arasını kapsamaktadır. Uygulanacak Ahlâki Olgunluk ve saldırganlık ölçekleri tespit edildikten sonra öğrenci grubu seçilmiştir. Deney ve kontrol grubu yansız olarak oluşturulmuştur. Grupların denk olduğu istatistiksel olarak sınanmıştır. Deney grubunda yer alan 15 öğrenciye birer saatten haftada 3 ders ve toplam 33 oturum süren İnsani Değerler Eğitimi verilmiştir. Kontrol grubuna ise her hangi bir eğitim verilmemiştir. Uygulamaya ilişkin bulguları şu şekilde özetleyebiliriz: 1. Deney grubunun Ahlaki Olgunluk Ölçeği öntest ölçüm puanları ile sontest ölçüm puanları arasında sontest lehine anlamlı bir farklılık vardır. Kontrol grubu için böyle bir farklılık söz konusu değildir. 2. Deney ve kontrol grubunun Ahlaki Olgunluk Ölçeği sontest ölçüm sonuçlarına göre deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olması uyguladığımız programın etkisini göstermektedir. 3. Deney grubunun Saldırganlık Ölçeği öntest ölçüm puanları ile sontest ölçüm puanları arasında sontest lehine anlamlı bir farklılık vardır. Kontrol grubu için böyle bir farklılık söz konusu değildir. 4.Deney ve kontrol grubunun Saldırganlık Ölçeği sontest ölçüm sonuçlarına göre deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olması uyguladığımız programın etkisini göstermektedir. İnsani Değerler Eğitimi sonucunda elde edilen bulgularda ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin ahlâki olgunluk düzeyinin geliştiği ve saldırganlık eğiliminin azaldığı tespit edilmiştir.

Matematik öğretmenlerinin alanlarına ait öz-yeterlik algıları ile sınıf yönetsel becerileri arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı; İstanbul İli Bayrampaşa İlçesindeki resmi ilköğretim ve ortaöğretim okullarında çalışan matematik öğretmenlerinin alanlarına ait öz-yeterlik algıları ile sınıf yönetsel becerileri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu amaçla ilköğretim-ortaöğretim okullarında çalışan matematik öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ile sınıf yönetsel becerileri arasındaki ilişki ortaya çıkarılmıştır. Araştırma, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında İstanbul İli Bayrampaşa ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı 37 ilköğretim-ortaöğretim okulunda görev yapan 119 matematik öğretmeni üzerinden yürütülmüştür. Araştırmada öğretmenlerin, öğretmen yeterliğini ölçmek için Tschannen-Moran ve Woolfolk-Hoy (2001) tarafından geliştirilen; Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya (2005) tarafından Türkçe’ ye uyarlanan ?Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği?, matematik öz-yeterliğini ölçmek için Özgen ve Bindak (2008) tarafından geliştirilen ?Matematik Öz Yeterliği Ölçeği?, sınıf yönetim becerilerini ölçmek için Delson (1982) tarafından geliştirilen; Yalçınkaya ve Tombul (2002) tarafından Türkçe’ ye uyarlanan ?Sınıf Yönetimi Beceri Ölçeği? ve araştırmanın bağımsız değişkenleri hakkında veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS 15.0 programı kullanılarak analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Bulguların analizinde frekans ve yüzde dağılımları kullanılmış, ayrıca gruplar arası farkı belirlemede Tek Yönlü Varyans Analizi, t Testi, Kruskal Wallis-H Testi; hangi gruplar arasında farklılık olduğunu belirlemede Mann Whitney-U Testi, gruplar arasındaki ilişkiyi belirlemede ise Pearson Çarpım Momentler Korelasyon Analizi uygulanmıştır. Araştırmanın bulguları değerlendirildiğinde, sınıf yönetimi becerileri ölçeği toplam puanları ile matematik öğretmeni tutum ölçeği alt boyutları arasında yapılan Pearson analizi sonucunda sınıf yönetim becerileri ölçeği puanları ile matematik öğretmeni tutum ölçeği; öğrenci katılımı, öğretim stratejileri, sınıf yönetimi ve matematik öz-yeterliği alt boyutları arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu saptanmıştır. Sınıf yönetimi becerileri ölçeği toplam puanları ile matematik öğretmeni tutum ölçeği alt boyutları arasındaki ilişkide ise; genel olarak sınıf yönetimi becerileri ölçeği toplam puanları yükseldikçe matematik öğretmeni tutum ölçeği alt boyutları puanları anlamlı olacak şekilde yükselmiştir. Bu sonuçlardan hareketle, matematik öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ile sınıf yönetsel becerileri arasında anlamlı bir ilişki olduğu söylenebilir.

Endüstri meslek liselerinde öğrenim gören öğrencilerin eğitsel kulüplere bakışı (Kocaeli ili Gebze ilçesi örneği)

Bu araştırma ile öğrencilerin eğitsel kulüpler hakkındaki görüş ve düşüncelerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırma; Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular ve Yorum ile Sonuç Tartışma ve Öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmaktadır Araştırmanın evreni Kocaeli ili, Gebze ilçesindeki endüstri meslek liselerinde eğitime devam eden öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Bu araştırmada kullanılan anket araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Araştırmada ankete verilen cevapların ve demografik değişkenlerin yüzde ve frekansları çıkarılmış ayrıca demografik değişkenlerle anket maddelerine verilen cevapların çaprazlaması yapılmıştır. Elde edilen veriler bilgisayarda SPSS for Windows ver: 15.0 yardımıyla istatistiksel teknikler kullanılarak çözümlenmiş ve yorumlanmıştır Öğrencilerin eğitsel kulüplere bakışı bu araştırma sonunda ortaya konmuştur. Olumlu görüşe sahip öğrenciler oransal olarak eğitsel kulüpler hakkında olumsuz düşünen öğrencilere göre daha baskındır. Ancak sayı olarak eğitsel kulüplerin faydasız ve gereksiz olduğunu düşünen öğrencilerin sayısı da azımsanamayacak kadar çoktur. Bilişim, biomedikal, radyo tv, vb. gibi daha başarılı öğrencilerin bulunduğu bölümlerdekilerin, yaşı diğerlerinden büyük olan ve eğitsel kulüp kapsamında daha önce bir faaliyette bulunmuş öğrencilerin eğitsel kulüplere bakışı diğer öğrencilere göre daha olumludur.

Endüstri meslek lisesi öğrencilerinin şiddet eğilimlerinin çok yönlü olarak değerlendirilmesi (İstanbul ili Avrupa yakası örneği)

Bu araştırmada, Endüstri Meslek liselerine devam eden öğrencilerin şiddet eğilimleri çok yönlü olarak incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Araştırmanın evrenini İstanbul ili Avrupa yakasında bulunan Endüstri Meslek liseleri oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini random örnekleme yöntemiyle elde edilen on Endüstri Meslek Lisesinden 238’i erkek 103’ü kız toplam 341 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın örneklem grubundaki öğrencilere denge araştırma merkezi tarafından geliştirilen anketten yararlanılarak araştırmacı tarafından oluşturulan anket uygulanmıştır. Araştırmada öğrencilerin verdikleri cevaplar ile şiddet ölçeğinin farklı maddelerinin karşılaştırılması sonucunda; internet kullanımı, aile gelirinin düşük oluşu, sigara, içki ve madde kullanımı, okulda şiddet görmesi, okul türü, yaş ve cinsiyetin; şiddete yönelimde etkin olduğuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Ergen, şiddet,

Matematik dersinde toplam kalite yönetimi uygulamalarının öğrencilerin akademik başarısı ve derse karşı tutumlarına etkisi

Toplam Kalite Yönetimi (TKY) anlayışının eğitim kurumlarında benimsenmesi, istenilen niteliklerde bireyler yetiştirmede doğru atılmış adımların başında gelmektedir. Böyle bir adım atma anlamına gelebilecek bu çalışmanın amacı, sınıf ortamında TKY prensiplerine göre öğretim yapmanın öğrencilerin akademik başarılarına ve matematik dersine karşı tutumlarına olan etkisini incelemektir. Birinci bölümde, alan yazınında yapılan tarama sonucunda erişilen kuramsal bilgiler yanında araştırmanın problemi, amacı ve önemine yer verildi. İkinci bölümde ise, araştırmanın yöntemi ayrıntılı bir şekilde anlatıldı. Öğrencilerin matematik dersine karşı tutumlarını belirlemek için bir tutum ölçeği ön-testi uygulanarak, durum değerlendirmesi yapıldı. Aynı zamanda hem geleneksel öğretimin yapılacağı kontrol grubunun, hem de TKY prensiplerine göre öğretimin yapılacağı deney grubunun birinci döneme ait akademik başarılarını incelenerek arada anlamlı fark olmadığı görüldü. Bir yarıyıl boyunca deney grubunda TKY prensiplerine göre öğretim yapıldı, kontrol grubunda ise geleneksel yöntemle öğretim yapıldı. Uygulama sonucunda her iki gruba tekrar tutum ölçeği son-testi uygulanarak arada anlamlı bir farkın oluşup-oluşmadığına bakıldı. Ayrıca uygulamadan sonra öğrencilerin akademik başarıları da değerlendirilmeye alındı. Üçüncü bölümde ise bulgulara yer verildi. Uygulama sonunda matematik derslerinde TKY prensiplerine göre öğretim yapmanın, öğrencilerin akademik başarılarını etkilemediği, fakat derse karşı tutumlarında olumlu değişmeler meydana getirdiği bulgusuna erişildi.

Sınıf öğretmenlerinin çatışmaya ilişkin yaklaşımları

Bu çalışmada ilköğretim sınıf öğretmenlerinin çatışma yönetimi stratejileri ile bazı değişkenler arasındaki ilişki belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2007?2008 Eğitim Öğretim yılında İstanbul ili merkez ilçe sınırları içerisindeki devlet ilköğretim okullarında görev yapmakta olan 211 ilköğretim okulu sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; çatışma yönetimi stratejileri konusunda kısa adı ROCI II olan ?Rahim Örgütsel Çatışma Ölçeği-II?, Çatışma yaklaşımlarını ortaya çıkarmak için ise, Songül Kılıç tarafından geliştirilen bir ölçme aracı kullanılmıştır. Çıkan sonuçlar bilgisayar ortamına aktarılarak SPSS 13.0 programında analiz edilmiştir. Elde edilen verilerin, frekans ve yüzde dağılımları, Cronbach Alpha güvenilirlik testi, Kolmogorov-Smirnov normallik testi , t-testi , varyans analizleri yapılmıştır. Sonuçlar bulgular bölümünde tablolar ve grafikler halinde sunulmuştur. Çalışma sonucunda; Öğretmenlerin Çatışma Yönetim Stili Tutum Ölçeği ve cinsiyet değişkeni, medeni durum değişkeni, hizmet içi eğitim alma, yaş, mesleki kıdem, okutulan sınıf, eğitim, okuldaki görev yılı değişkenleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmazken, çatışmaya ilişkin yaklaşımlarında ise; çalışılan okul, cinsiyet ve yaş değişkenleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı sonuçlar ortaya çıkmıştır. Anahtar Kelimeler: Çatışma, Çatışma Yönetimi, Çatışma Yaklaşımı, Sınıf Öğretmeni.

Ortaöğretim öğretmenlerinin hizmet içi eğitim hakkındaki görüşlerinin incelenmesi

Bu çalışma Ortaöğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim etkinliklerine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini; 2007?2008 Eğitim Öğretim yılında İstanbul ili Avrupa yakasındaki ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini ise küme örnekleme yöntemiyle seçilen bu kurumlardan 200 öğretmene ulaşılmıştır. Çalışma sonucunda; Hizmetiçi eğitim programlarına ilişkin görüşleri; evli öğretmenler, 35 yaş üzeri öğretmenler, kıdemli öğretmenler hizmetiçi eğitim konusunda daha olumlu görüşler bildirmişler ve alınan hizmetiçi eğitim sayısı, eğitim düzeyi yükseldikçe ve çalışılan okul sayısı arttıkça öğretmenlerin hizmetiçi eğitime karşı daha olumlu düşündükleri ortaya çıkmıştır. Hizmetiçi etkinliklerine katılma biçimine göre ise; cinsiyet, medeni durum mesleki kıdem, branş, eğitim, ve gelir düzeyi değişkenlerine göre istatistiksel açıdan anlamsız sonuçlar, çalışılan okul sayısı ve alınan Hizmetiçi eğitim sayısı arttıkça, tutumlarda da olumlu gelişmeler olduğu ortaya konulmuştur. Hizmetiçi etkinliklerinde görev alan öğreticilerin yeterlilikleri dair ise; evli olanlar, 35 yaş üzerinde olanlar, kıdemli olanlar ve Hizmetiçi eğitim alma sayısı arttıkça, Hizmetiçi etkinliklerinde görev alan öğreticilerin yeterlilikleri hakkında daha olumlu düşündükleri saptanmıştır. Alınan Hizmetiçi eğitimin değerlendirilmesi konusunda da; evliler , 35 yaş üzeri olanlar Fen/matematik ve sözel derslerin öğretmenleri yardımcı ders öğretmenlerine göre,Yüksek Okul/Üniversite mezunları yüksek lisans mezunlarına göre ve çalıştıkları okul sayısı fazla olan öğretmenler Hizmetiçi eğitimleri daha olumlu değerlendirmektedirler. Anahtar kelimeler: Hizmet, Hizmetiçi eğitim, öğretmen

İlköğretim okulu müdürlerinin öğretmen performanslarını geliştirmek için kullandıkları yöntemler üzerine nitel bir araştırma

Araştırmanın, ilköğretim okulu müdürlerinin öğretmenlerin performansını artırmak için kullandıkları yöntemleri incelemek üzere nitel bir araştırmadır. Bu amaçla ilköğretim müdürleri ile mülakat yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Araştırmada, ilköğretim okullarında görevli olan öğretmenlerin performanslarını etkileyen faktörler düşünülerek görüşme soruları hazırlanmıştır. Bu faktörler çevresel, aile ve iş ortamındaki ilişkiler olarak değerlendirilmiştir. İlköğretim okulu müdürlerinin bu performans düşüklüğünü minimum düzeyde olması için hangi yöntemleri kullandıklarına yönelik bir araştırma yapılmıştır. Araştırmada verileri elde etmek için ses kayıt cihazı kullanılmıştır. Ses kayıt cihazının kullanılmasında bir müdür dışında diğer müdürler için bir sorun teşkil etmemiştir. Bu müdür ile yapılan görüşmede not alma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada, ilköğretim okulu müdürlerinin öğretmen performansları arttırmak için kullandıkları yöntemleri öğrenmek için açık uçlu sorulardan oluşan ?ilköğretim okulu müdürlerinin öğretmenlerin performanslarını arttırmak için kullandıkları yöntemler mülâkat formu? kullanılmıştır. Ses kayıt cihazı ile 5 saat 38 dakika 57 saniyelik görüşme yapılmıştır. Not alma yöntemi uygulanan okul müdürü ile 55 dakikalık görüşme yapılmıştır. Araştırmada, 15 ilköğretim müdürü ile görüşme yapılmıştır. Yapılan görüşme analizlerinde ilköğretim okulu müdürlerinin öğretmen performanslarını arttırmak için öğretmenin çalışmaları için destek oldukları, morallerini yüksek tutmak için sıcak bir çalışma ortamı yaratma, ödüllendirme yöntemlerini kullandıkları tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Performans, motivasyon, ilköğretim, yönetim, iletişim, örgüt, örgüt kültürü

İlköğretim okullarında çalışan öğretmenler ve yöneticilerin bilişsel ahlaki yargı yeteneklerinin çok boyutlu olarak incelenmesi (İstanbul Anadolu Yakası örneği)

Bu araştırmada ilköğretim okullarında çalışan yöneticiler ve öğretmenlerin bilişsel ahlaki yargı yetenekleri puanlarının demografik değişkenler ve mesleki özelliklerine göre nasıl farklılaştığını çok boyutlu olarak incelenmesi amaçlamıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular, Sonuç, Tartışma ve Öneriler olmak üzere 5 ana bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi iki aşamalı basit tesadüfi örneklem metodu kullanılarak belirlenmiştir. 2006-2007 eğitim-öğretim yılı 2. döneminde İstanbul İli Anadolu Yakası’dan seçilen 5 ilçeden (Kadıköy, Kartal, Maltepe, Sultanbeyli, Ümraniye) 30 farklı ilköğretim okulunda görev yapmakta olan 78 yönetici ve 312 öğretmen katılmıştır. Veriler Georg Lind’in Ahlaki Yargı Testi (MUT, 1977)’nin Çiftçi (MUT-TR, 2001) tarafından geçerliliği sağlanmış Türkçe Versiyonu ve ayrıca demografik değişkenlerin toplanmasına yönelik yazar tarafından geliştirilen bir Kişisel Bilgi Formu toplanmıştır. Araştırmada; normal dağılım özelliği göstermeyen dağılımlar için non-parametrik teknikler, normal dağılım özelliği gösteren dağılımlar için ise parametrik analiz teknikleri; bağımsız grup t testi, non-parametrik Mann Whitney-U testi, tek boyutlu varyans analizi (ANOVA) ve non-parametrik Kruskal Wallis-H testi kullanılmış olup, manidarlık .05 düzeyinde sınanmıştır. Bu araştırmanın sonuçlarıyla yöneticiler ve öğretmenlerin, Kişisel Bilgi Formu ile Ahlaki Yargı Testi (MUT-TR) puanlarında farklılıkları incelenen değişkenler; cinsiyet, yaş, medeni durum, çocuk sahibi olup-olmama durumu, eş çalışma durumu ve şekli, eğitim düzeyi, mezun olunan okul türü, görev konumları, görevindeki çalışma şekli, görev alanı, öğretmenlik mesleği kıdemi, görev yaptığı okuldaki çalışma süresi, yöneticilik görev kıdemi, algılanan okul imkânları, mesleki yayın takibi, ev sahipliği, algılanan gelir düzeyleridir. Ahlaki Yargı Testi puanları farklılıklarında; çocuk sahibi olmayan yönetici ve öğretmenlerin puanlarının daha yüksek olduğu; öğretmenler için kadrolu olarak çalışanların sözleşmeli çalışan öğretmenlere göre puanlarının daha yüksek olduğu; yöneticiler ve öğretmenler için, öğretmenlik kıdemi arttıkça pualarının arttığı saptanmıştır. Anahtar Sözcükler: Ahlak, Etik, Kişilik Gelişimi, Ahlaki Yargı Yeteneği, Georg Lind’in Ahlaki Yargı Testi (MUT), Lawrence Kohlberg’in Bilişsel Ahlak Gelişimi Teorisi, yönetici, öğretmen.